浅析信息技术在语文教学中的作用

　　“淡妆浓抹”总相宜  相映成趣微浪掀浅析信息技术在语文教学中的作用摘要：《语文课程标准》指出：语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。这就告诉了我们作为课堂教学这一主阵地，要想师生能在一块黑板、一支粉笔中快速高效地融入学习状态之中，对于时代需求的课改理念和精神是不能延续教育教学质量的快速持续发展了。也强调指出了信息技术教育教学手段和其他多渠道多方法学习语文的重要性。

　　关键词：班班通的重要性；不可估量；破疑解难；提升素养。

　　《语文课程标准》指出：语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。这就告诉了我们作为课堂教学这一主阵地，要想师生能在一块黑板、一支粉笔中快速高效地融入学习状态之中，对于时代需求的课改理念和精神是不能延续教育教学质量的快速持续发展了。也强调指出了信息技术教育教学手段和其他多渠道多方法学习语文的重要性。

　　而“班班通”这一信息技术现代化教学走进了课堂，无疑给原本波浪不兴的课堂教学注入了新鲜活力，让课堂教学能在多媒体这一辅助教学手段下更加生动、高效，为激发学生学习兴趣，提高教学质量打下坚实了基础。

　　现就本学期任教的四年级语文上册第一组课文教学使用“班班通”的具体情况与收获呈现如下，让我们一起领略“班班通”在语文课堂教学阵地中不可估量的作用。

　　第一组课文以“自然奇观”为专题编写。选编了四篇课文它们分别是精读课文《观潮》《鸟的天堂》和略读课文《雅鲁藏布大峡谷》《火烧云》。此外还安排了许多与专题密切相关的学习内容，如“资料袋”“口语交际”“习作”“日积月累”，整组教材中安排的各种语文活动，可以让学生感受到，大自然真像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运，在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，使学生油然而生热爱大自然的思想感情。

　　本组课文的教学要求中明确指出：要引导学生认真读书，揣摩、品味语言，从字里行间感受大自然的美，引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面，更进一步感受大自然的美好和神奇。

　　一、课前运用————学习资源“储存器”

　　这一组课文属于自然奇观，而且是闻名世界的奇观。可是作为我们居住在偏远大山里的孩子们来说，能真正走出大山去看世界的机会是很少的，更何况我们的孩子大多来自家乡的农村。面对气势宏伟，闻名遐迩的天下奇观“钱塘江大潮”，我们又有多少学生去亲眼目睹过 “天地暗淡忽异色，波涛万千堆琉璃”的壮观？又有多少学生去亲自欣赏了广东的一株大榕树居然是“鸟的天堂”的奇特热闹的场景呢？更不用说学生们去亲身领略过雅鲁藏布大峡谷的神来之笔。虽然单元提示中要求引导学生运用一边读文一边想象的方法去学习、感知。可是“无本之木，无源之水”的想象也一定是荒唐怪诞的吧！因为孩子们没有想象的基础，即使有过想象也是天马行空，干涩单一的。因此，我便充分发挥起信息技术的作用。学习本组课文之前，布置学生通过电视或上网查找我国甚至世界闻名的自然景观，去读一读，看一看，让图文并茂的景观“印象”走进学生心里、眼中。考虑班级学生的个体差异，有的学生家没有电脑，我又充分利用班级“班班通”这一资源阵地，搜集相关自然景观让学生去欣赏、去发现。并重点引导观看“钱塘江大潮”的壮观场面；“鸟的天堂”群鸟雀跃的欢腾情景；“雅鲁藏布大峡谷”的千姿百态。为引导学生在读悟课文时的想象插上了腾飞的翅膀。

　　二、课中导航——质疑解难“催化剂”

　　在引导学生初读感知、精读感悟、品读赏析每一篇课文时，我紧扣教材，依据教参要达成的课堂教学目标，充分利用“班班通”多媒体教学手段抓住重点、突破难点。

　　如《观潮》一课的教学重点是引导学生感受钱塘潮的神奇壮观。难点是通过读文体会课文中的语句，想象课文中描写大潮来临时的景象。我想作为四年级学生的认知水平，其通过读课文一定能感受到钱塘江大潮的汹涌澎湃和宏伟气势，可是从文中的那些词句能体会到？为什么这些词句能体会到如此画面？这就是难点了。仅凭文中第三、第四自然段的描写，学生是不可能具体、形象地感受“八月涛声吼地来，头高数丈触山回。须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆。”的磅礴与迅猛。我便利用“班班通”这一手段，把钱塘江大潮“潮来时”的情景以图文并茂、声响互动的方式呈现在学生眼前，学生在一片惊叹赞美声中走进了“钱塘潮”，仿佛此时已置身其中，成了观潮人群中的一员，有的同学居然也踮起脚来看，教室里顿时沸腾起来，我想此情此景又怎能说没让孩子们感受到钱塘潮来临时的奇特、宏伟与壮观呢？

　　就这样在“班班通”的导航下，教学中的重、难点通过师生的共同感悟、轻松阅读、大胆想象迎刃而解。去掉了老师干涩枯燥地讲解，褪去了学生“空中楼阁”的想象，而是在以课文中生动的语言文字为载体，以“班班通”中形象直观、传神的画面为蓝本，让学生自然走进世界著名的“自然景观”之中，让他们有一种身临其境的感觉。也让学生们不由自主地赞叹大自然真是能工巧匠。为世人呈现出了大自然的绝妙之作。从而让其更加亲近、热爱大自然，热爱祖国的壮丽河山，也自然而然的激发了孩子们强烈的爱国情感。“班班通”的使用，不仅破解了教学中的重难点，而且在“润物无声”中对学生进行了思想教育。它在悄无声息中把语文教学中的工具性与人文性进行了完美统一。

　　三、课后延伸——提升素养“兴奋剂”

　　因为“班班通”在本组课文的教学中发挥了重要作用。学完“自然景观”这组课文后，学生不仅通过一边读文一边想象感受到了我国自然景观的神奇魅力，而且因为有“班班通”影像的帮助，他们能一边看“课件”一边生动、具体地向人们介绍“钱塘江大潮”“南国美丽的鸟的天堂”“自然天成的雅鲁藏布大峡谷”。同学们都争先恐后地当着“小导游”，向老师、同学介绍着这一些奇特景观。既培养了学生的语言表达能力，更激发了他们的爱国之情。虽然没能亲自游历祖国的风景名胜、自然景观，可是他们的“心已至，情已往。”“班班通”的运用已经引领我们的师生多渠道、多方法学习语文、运用语文、感受到了祖国文化的博大精深。

　　参考文献：《语文课程标准》（实验稿）