小学生语文背诵教学初探

　　张咀小学 彭静飞语文大家崔峦学生说过：“背诵是语言和文化储存、积累的好办法，学生不仅得以于当前，而且受益于终身。”可见，背诵的确有着非常重要的作用。但是，现在小学语文课课时较少，学生阅读、背诵的时间相对较少。因此，在有限的时间里，指导学生阅读、理解、背诵课文，是语文教师的重要任务，特别是如何指导小学生背诵课文。在这里浅谈一下我的一些做法和体会。

　　一、帮助学生掌握正确的方法指导小学生背诵课文，很重要的一点是教会他们掌握科学的方法和一定的技巧。对于比较难的课文，首先理解课文意思，分几句、分段背，然后连接起来，如《尊严》这课，写美国石油大王哈默青年时代，饥寒交迫时不接受别人馈赠食物的事。课文较长，里面的人名、地名生僻难记，写人物语言、动作、表情、神态的语句较多。老师让学生先了解故事的来龙去脉，再分段读、记，要求学生按照课文叙述的过程在脑子里强化，几次朝读后，大多学生已能熟练背诵了。如《荷花》一课，全文共5个自然段，第一自然段写去公园看荷花；第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态；第四、五自然段分别写自己开花时的想象和感受。课文的叙述顺序是由闻到的——看到的——想到的，符合游人感知事物的前后过程。在指导学生背诵时，先把一副活灵活现的荷花图印在脑海里，再分段去背诵，就会很快背出来。

　　二、培养学生的自觉性小学生一般具有学习自觉性时续时断的特点，这是由他们的年龄特征和心理特征所决定的。长期坚持对学生的监督检查，是培养学生学习自觉性的辅助手段。语文早自习时，我有时故意离开教室几分钟；一会蹑手蹑脚推开教室门，对学生进行突然袭击，看看有没有课堂上的“捣乱分子”。可是，当我突然进入时，教室里却没有出现慌乱现象，学生们都在认真读书、背书。抓住时机，对背书正确、流利、有感情，按时完成背诵任务的学生进行表扬，对个别做得不好的学生提出善意的批评、进行特别指导。长久以来，学生的自觉性培养起来了，很多学生能做到持之以恒，提高了语文阅读、背诵能力。在对学生进行精神奖励的同时，还对学生进行一些物质奖励：我自费购买了笔记本、中性笔、文件夹等小奖品，在每月的背诵课文总结会上，奖励课文背得好、背得快、有进步的学生。在双重鼓励机制下，学生们提高了背诵的积极性，全班出现了你追我赶、争先恐后的可喜局面。

　　三、优秀学生介绍经验提供机会让学生让学生交流心得、介绍经验。我在课堂上经常请背书背得好、背得快的同学上讲台，现场为同学们背诵课文，介绍学习经验。如我班胡艳梅同学，基本能做到课文上到哪她背到哪。她在介绍自己的学习经验时说：我上课认真听讲，踊跃回答老师的提问；读书时，先大声朗诵几遍，再轻声朗读，边读边想，思索课文上下句，上下段之间的关系；按老师教的，机械记忆和理解记忆相结合，重在理解记忆，在理解课文的基础上再去背，就很容易背诵出来了。例如我背《白鹅》这篇很长的课文，在读的时候就记住了课文是这样写的：总起——鹅的叫声——鹅的步态——鹅的吃饭——总结。尽管课文较长，还是能较快背诵下来。我在讲评时肯定、表扬了胡艳梅同学的学习方法，引导学生从理解课文内容入手去朗读、背诵，会达到事半功倍的效果。如此，学生身边有了学习的样板，有利于同学们相互交流，共同进步。

　　经过长期的训练，我班大部分学生养成了背诵课文的好习惯，同时，他们的基础知识、阅读能力、理解能力、写作水平也得到了较大的提高，为今后的学习和自我发展打下了良好的基础。