浅谈电教手段在打造数学高效课堂中的作用

孔坊中学  陈全志

摘要：电教手段的恰当运用，激发了学生的求知欲，提高了学生的学习积极性，构建了融洽和谐的的师生关系。

关键词：电教手段  数学高效课堂

课堂教学是学校教育教学的主阵地，新的教学理念要求我们每一位从教者必须追求课堂教学效率，使45分钟的课堂实现最佳的教学效果，高质量地完成教学任务，促进学生获得高发展。通过电教手段在数学教学中的恰当运用，从而使学生保持极高的学习积极性、主动性，激发学生学习的认知需求，使其快速、高效地获取知识，实现了数学课堂的高效。下面笔者结合教学实践谈谈自己的一点肤浅认识。

一、利用电教手段创设问题情境，有利于激发学生的求知欲，为课堂高效营造良好的数学环境

“兴趣是最好的老师”。一堂课的高效与否，首先要看教师能否创设生动有趣、能激发学生求知欲的问题情境来调动学生，引导学生。多媒体技术集声音、色彩、动画、图形于一体，通过直观形象、生动新颖的感官刺激，激发学生学习兴趣，集中学生的注意力。在教学《实际问题与反比例函数》时，笔者制作了一个动画故事——《圆柱的烦劳—怎样减肥》，通过动画影像、同步解说带有俏皮意味的童话故事，一下子把学生的心抓住了，迅速地调动了他们的学习兴趣，让他们进入积极的学习状态。在教学《特殊的平行四边行》时，教师利用几何画板现场画出一个平行四边行，通过拖动点，不断改变图形的形状，并设置几个问题让学生思考，从而引入课题《特殊的平行四边形—矩形》。通过教师操作演示，让学生主动地进行观察、思考，激发了他们的学习兴趣，为课堂教学营造了一个良好的教学气氛，从而让学生体会渐入佳境的喜悦，树立学习信心。

二、电教手段的使用，使教学时间高效，为课堂高效增大了教学容量

课堂高效的目标是教师要增强时间观念，缩短反馈周期，提高课堂效率，这就要求上课教师要有时间的紧迫感，做到精讲多练、短时高效。传统的课堂教学在教室里进行，教师“一支粉笔一张嘴”，光在黑板上板演例题、抄写习题就浪费时间不少，更不用说有些问题还要画出复杂的几何图形、实物图形。说到底教师的课堂无效时间太多。通过电教手段将课的整个流程中涉及到的问题制作成幻灯片的形式展示出来，这样既缩短了课堂的无效时间，又生动形象、直观有趣，让学生始终在一个较高节奏的状态下参与学习，实现了教学时间的高效。笔者在教学八年级下学期一节数学教学内容—《方差》时，首先设置一个问题情境：在一次女子排球比赛中，甲、乙两对参赛年龄如下:

（1）两队参赛选手的平均年龄分别是多少

（2）你能说说两队参赛选手年龄的波动情况吗？

引导学生计算出平均数后，用多媒体制作两张网格图—甲、乙两队选手的年龄分布图，让学生找点并连线，教师进行动画演示，引导学生得出结论。在后来的例题教学和习题练习中一共有六道题目、八幅图表，如果在黑板上板演出来，光画图就费时不少，肯定不能完成本课的教学任务，利用多媒体就能很轻松地完成了教学任务，提高了时间的使用效率，增大了教学容量。

三、电教手段的使用，使教学气氛和谐，为课堂高效创设融洽的师生关系

教学活动是师生间双向信息交流的过程，这种交流是以信任为基础，以情感为载体的。师生间关系融洽，就会使学生感到课堂气氛轻松，不但教师乐与“教”，学生也乐与“学”。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”中学生的心理特征是好奇心和求知欲较强，对感兴趣的事情肯动脑筋，他们乐于在在合作和交流中求知，在喜悦中探索，所以作为课堂教学的主导者，创设轻松、愉悦的教学氛围实现课堂高效是极其重要的。

笔者在教学《一次函数与二元一次方程组的应用问题》一课时，利用电教媒体，首先给学生创设一个问题情境：本班要到商店购买钢笔和日记本给同学们发奖，钢笔5元一支，日记本一元一本，该商店为了促销制定了两种优惠方案供顾客选择，甲种：买一支钢笔赠送一本日记本，乙种：按购买金额打九折付款。我班欲购买10支钢笔，日记本x本（x>10）请同学们帮老师选择一种最省钱的购买方案。学生听说要给老师解决问题，群情激奋，相互之间讨论解决问题的方法，课堂气氛既融洽又活跃，学生情绪达到了最佳状态，一种愉悦明快的情感在心底油然而生。我因势利导，引导学生建函数模型，通过几何画板画出函数图象，用不同颜色、闪烁的直线反映函数值的大小关系，直观、形象地将数的问题转化为形的问题，帮助学生轻松地解决了问题，掌握了解决此类问题的方法。

四、电教手段的使用，为数学教学提供丰富的教学资源，为课堂教学提供资源准备

打造高效课堂的首要条件是教师要备好课 ，备好课是优化课堂教学，减轻学生课业负担的前提和基础。教师在备课时要做到四个精心：精心制定教学目标，精心设计教学过程，精心选择教学方法，精心编制课堂作业。这就要求教师在课前投入相当多的精力，查阅教参、其它资料才能备好一堂课。传统的教学方式下教师只依靠一本教参备课，学生只依靠一本课本上课，教师信息闭塞、观念陈旧。而电教媒体为我们提供了丰富的教学资源，既能查询相关的资料，又能学习他人先进经验和方法；既能帮助我们优化课堂结构，又能开展创新教学。这是“教”的一种突破，也是“学”的一种突破。

总之，电教媒体的运用能丰富课堂教学形式，能为学生提供丰富的感性材料，充分激发学生学习的积极性，充分调动学生主动参与，从而使教师高质量、高效率地完成教学任务，促使学生获得高发展，让教学体现短时高效。

参考文献：《追求高效课堂》--《四川教育》2008年12期   《新课程背景下高效课堂的研究》江苏省海门中学网站   《电化教学中应注意的问题》--《中国科教创新导刊》2008年24期