异步教学法在高中课堂教学改革中的实效性

　　英山县雷店高中  方勇

　　一、异步教学法注重实践，指导细致，可操作性强

　　黎世法教授毕几十年心血研究总结归纳出的异步教学法具有明确教学目标，有计划，有组织；以学生为学习的主人，教师为学生学习指导者；能将教师的三种指导形式（个别指导、分类指导和全体指导）与学生的五种学习形式（独学、对学、群学、请教教师和全体学）有机地统一在教学过程中，使教师的“五步指导”与学生的“六步学习”紧密结合进行。以学生的个体教学为基础，充分运用一切教学条件，根据学生的具体学情组织课内外教学活动，通过培养学生的自主学习能力，达到高效率、大面积提高教学质量的目的，对于教师的教学和学生的学习都具有很强的可操作性。

　　二、异步教学法注重学情，教师基于学情因材施导

　　黎世法教授通过调查分析发现，每个优秀中学生的基本学习过程具有十个有序的前后联系紧密的学习环节：制订计划——课前自学——专心上课——及时复习——独立作业——改正错误——系统小结——课外学习——记忆巩固——学习检查。其中主要的学习环节有六个：课前自学——专心上课——及时复习——独立作业——改正错误——系统小结。又可称为：自学——启发——复习——作业——改错——小结，即“六步学习法”。学生的十个学习环节和六步学习过程贯穿着一条“学生进行系统的自主学习”的主线。每个学生的学习过程都是包括教师在内的任何“他人”与包括现代化的技术手段和教学机器在内的“他物”所不能替代的。

　　异步教学法认为，学情是实施成功教学的基础和根据。教和学的措施一步要适合学情规律。教的实质是指导，指导必须有针对性，只有从学生的实际出发，有的放矢，才能收到实效。一切违背学情的教和学的措施不是低效就是无效。教师在实施新课程教学之前就要认真细致地对学生进行学情调查，建立学情档案，组织好课堂教学。

　　三、异步教学法充分实现学生学习的个体化和教师指导的异步化

　　异步教学的实施是学生在老师的指导下，主动地富有个性地学习的教学方式，它是一种符合现代教育理念的现代社会的个性化教学方式。异步教学突出学生的个体性，强调学生个体探究学习的过程，每个学生要从自己的学习实际出发，按自己的学习需要学习，自主完成学习任务，解决一系列学习问题。异步教学突出教师的指导性，并实现了教师指导的异步性，在明了学生学情的基础上，根据每个学生的不同现实学习情况，进行有很强针对性的异步指导，根除了“一刀切”的教学弊病，实行按需指导，真正做到了因材施导，面向全体学生，为了全体学生。异步教学法中，教师对学生的学习进行有效指导的过程可以概括为“五步指导过程”，即“提出问题——指导方法——明了学情——研讨学习——强化小结”，简称“五步指导法”。将教师的“五步指导过程”与学生的“六步学习过程”结合起来，可以构成“六阶段有效教学过程”（简称“六段教学方式”），即“提出问题——指导方法——学生学习（六步学习）——明了学情——研讨学习——强化小结”，从而使学生的学与教师的教实现了有效统一。

　　四、学习异步教学法，优化课堂教学，大胆开展高中课堂教学改革

　　新课程改革是教育教学领域一次大规模的根本性变革。学生是学习的主人，学习任务要靠学生自主去完成。异步教学方式以其突出的特点和优势顺应了新课程改革的要求。认真学习并逐步实施异步教学法，有助于我们更新教育理念，规范和优化课堂教学方式。

　　在课堂教学中，虽然人们常说“教无定法”、“学无定法”，但教育教学存在自身固有的特点和规律，作为具备崭新教育理念的异步教学法和异步教学方式，从理论上说符合学生学习和发展的规律，能面向全体学生并针对学生实际学情因材施导，注意培养和训练学生的学习方法，逐步提高学生的自学能力和学习水平，使学生既能有效地继承学习，而且能进行有效地创造学习。学生的思维和学习充满活力，学生的发展是全面的、健康的、快速的，学生学习自主性得到充分发挥。整个教学方式完善、规范、科学、务实，且易操作，为大面积提高学生成绩在理论上提供了可能，为素质教育的有效贯彻提供了条件和保证。