初中语文名著阅读教学之我见

　　《义务教育语文课程标准》对初中生阅读的要求是：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。现行人教版初中语文教科书的“名著导读”栏目，一共介绍了十二部名著。如何引导学生阅读名著呢。下面谈谈自己的看法。

　　一、名著阅读教学的现实意义和长远意义。

　　所谓现实意义是指阅读名著能够丰富学生的语文知识积累，提高写作能力，进而提高应试能力，这是大家公认的，在此不作赘述。

　　所谓长远意义是指阅读名著可以使学生开阔视野和胸怀，培养高尚品格和情操，感悟人生哲理，使学生成为一个思想健全而充实的现代公民。本文就这一问题，着重谈谈自己的看法。

　　在人类文明的发展历程中，有两件事产生过划时代的历史意义。其一是：文字的产生；其二是书籍的出现。因为文字的产生，文明得以保存；因为书籍的出现，文明得以传播！在众多的文字和书籍中，体现民族优秀文化和精神结晶的作品，被誉为名著。名著是一个国家和一个民族共同的引以为豪的精神财富。创造出名著的作者，被誉为一个国家和一个民族的精神导师。孔子、老子、司马迁、李白、苏轼、朱熹、曹雪芹、鲁迅；亚里斯多德、歌德、雨果、卢梭、马克思、托尔斯泰、泰戈尔及他们的作品就犹如人类文明史的发展长河中一颗颗灿烂的星辰，指引和启迪了一代又一代的求知者和迷途人。开启了他们的智慧，滋养了他们的灵魂，点亮了他们的人生！正是如此，所歌德说：“读一本好书，就犹如和许多高尚的人谈话。”高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”

　　然而，随着时代的发展和生活方式的变化，越来越多的人摒弃了阅读的习惯，越来越多的人离名著渐行渐远。与此同时，我们看到的是：人们精神的迷失，道德的滑坡，生存的焦虑等等一系列社会问题层出不穷。

　　幸福的标准是什么？你幸福吗？，成为当今社会人们困惑不解的话题。当很多人的答案无一例外的集中在物质财富的富有和安逸生活环境享受的时候。我们发现越来越多的人，在热衷追逐物质财富并在大量占有物质财富之后，才发现自己其实并不幸福。因为与物质世界相比，人的精神世界更为重要。一个真正幸福的人，首先必须是一个精神富有的人，是一个具有美好精神家园的人。在当前这个喧嚣浮华的社会环境中，我们如何才能找到心灵的安栖之处呢？提倡阅读，重温名著，构建属于自己的精神家园的无疑是必然选择！

　　所以，我们的名著阅读教学不能仅仅苛求于是否能提高学生的语文成绩，而是要着眼于学生的长远发展。阅读教学要充分发挥名著对学生的心灵熏陶作用。

　　二、阅读教学的措施及方法

　　关于阅读，对于绝大多数学生，尤其是农村乡镇中学学生而言，首先要解决两个难题：其一是阅读兴趣的激发；其二是要解决阅读素材的来源。问题一不解决，阅读无从谈起；问题二不解决，阅读难以深入和受到实效。

　　要激发学生的阅读兴趣，教师要做好引导工作，多向学生灌输阅读的意义和作用，并通过定期举行阅读心得交流会的形式，进行鼓励和引导。

　　提到阅读，农村乡镇中学学生面临的另一个尴尬是无书可读——学校无借书，家庭无藏书。短期内要改变这一现状，让学生自行购买课外阅读书，不切实际。而且学生也缺乏鉴赏的眼光，不能准确鉴别有益书籍，这就要求教师要做好推荐。可以组织全班学生搞捐书活动，挑选出一批课程标准要求及符合中学生审美心理的课外书籍，在班上办一个“书库”，指定学生代表管理，学生自由借阅。

　　要引导学习写读书笔记。具体形式可以是名著中优秀段落、语句的摘抄，文化知识的积累，重要人物的分析，写作手法的鉴赏，思想主题的理解等等各个方面，务必使学生读有所感、所悟，如此才能够发挥名著阅读对陶冶学生情操，丰富学生思想的作用。教师可以定期组织阅读心得交流会，让学生展示自己的阅读成果的形式，进行敦促。