巧设情境导入课堂，提高学生英语阅读兴趣

　　（长沙市雷锋学校英语组  罗杜 ）

　　摘  要：该文结合实例阐述高中英语阅读课的导入模式，探讨阅读课的有效导入对提高和改善学生阅读效果所起的重要作用。

　　关键词：高中英语阅读；有效导入；牛津高中英语

　　近几年，在高中英语所有的考试中，阅读非常受重视，阅读题的分值比例相当大，但是，许多学生尽管认识到了这一点，但因为长期以来一直没有培养对英语阅读的兴趣，加之教师不进行有效的引导，学生提不起对英语阅读的兴趣，长此以往，阅读效果可想而知，更不用说提高阅读技能了。创设情境、引入课题，用心创设课堂教学的精彩情境，激发学生的学习兴趣就显得尤为重要。心理学研究表明，人对事物感知的印象是先入为主的，强化第一印象，对后续学习至关重要。因此，作为课堂教学的第一环节。导入是否成功有着非常重要的意义。导入的方式多样，概括起来有以下几种：

　　1、头脑风暴式导入

　　头脑风暴（Brainstorming）即给学生一些提示词，引导学生进行各种相关联想。通过这种导入活动，学生能进行有效的热身，为后续的阅读做好准备。

　　[案例1]

　　Advance with English 教材，高二模块6 Unit 2 What is happiness to you?

　　这个单元的主题是“什么是幸福”。针对这篇文章的话题较开放的特点，教师可以应用头脑风暴的方式打开学生的思路。教师可以提以下问题：What makes you happy? What do you do when you are happy? And what do you think others will do when they are happy? What do you think happiness is? 随后，教师在黑板上写下things that can make me happy: 让学生展开联想。然后列出学生所说的，学生可能会说出being allowed to do what ever I want to；receiving a present that I have longed for；having a chance to meet my favourite pop or sport star；receiving the first prize award in an important competition；travelling to the countryside to breathe fresh air；being healthy；helping others.教师根据学生的回答，有选择地把单词写到黑板上，同时给学生一些提示，补充更多的方面。最后，教师进行简单归纳，并引导学生了解阅读文章的整体结构，为接下来的阅读活动做好铺垫。

　　2、分享经历式导入

　　在使用分享经历式导入模式时，教师应根据高中学生的认知水平，设计贴近高中学生实际生活的问题，调动学生的生活经验，引导他们主动积极参与。

　　[案例2]

　　Advance with English 教材，高二模块6 Unit 3 Understanding

　　each other.

　　文中讲述了不同背景不同文化中的人们相互间的理解方式。以三个来自不同地区的学生为例，分别来自中国、文莱和英国。讲述了他们各自对文化差异的理解。虽然很多学生没去过国外，但是班上的大部分学生来自不同的地区，所以这个话题与学生的生活紧密相关，他们应该有各自的经历可供分享。教师可以以这种方式导入：

　　T: Many of you come from different areas. Could you share

　　your customs in our class? What would you do during some traditional festivals, such as Dragon -boat festival, Middle –autumn festival and Spring festival?

　　这个话题来源于生活，学生都有各自的经历，所以学生有话可说，可以借机叫不同的地区的学生谈谈他们当地的习俗。然后让学生相互间交流分享经历和感受，并在教师指导下全班分享。这种分享经历导入方式使得交流的范围更广，同时也能培养发展学生的沟通能力并增进情感。

　　3、活动式导入

　　活动式导入即在阅读导入环节，采用相关合适的活动，这样能使课堂气氛活跃，并能激发学生的阅读兴趣及热情。

　　[案例3]

　　Advance with English 教材，高三模块9 Unit 3 The meaning

　　of colour 讲述了不同文化中色彩的含义。为了让学生理解颜色的深层含义，教师可设计以下活动：Could you please draw the picture of China's national flag?随后请四位学生在黑板上画出中国的国旗并用彩色粉笔涂上颜色，其余同学在纸上画，然后评选出黑板上的国旗哪幅画得最好，并让学生说出所涂颜色的含义，下面同学画的国旗及对自己所涂的颜色要分别做解释说明，然后统一收上来并进行评比，优秀作品可张贴。学生在叙述的时候会遇到词汇障碍，比如：symbolize，justice，和 equality 等。教师可适时引入这些新词汇。这种活动式导入可调动学生的参与热情，每个学生都乐意参与，同时教师也补充了新词汇，为后面的阅读扫清了一定的障碍。

　　4、音乐导入

　　音乐导入即通过选择合适的与文章配套的音乐导入阅读。有人说音乐是最能让人产生共鸣的介质。这种说法一点都不夸张。

　　[案例4]

　　Advance with English 教材，高三模块10 Unit 1 Give a man a fish讲述的是全世界有很多贫困地区正遭受饥饿，应该要想办法授人以渔，而不只是授人以鱼。课文由爱尔兰音乐家鲍勃·格尔多夫组织的名为“现场援助”的慈善音乐会的话题作为开篇。很多学生都知道Band Aid 乐队，它是鲍勃·格尔多夫创办的，他的专辑“Do they know it's Christmas?”也非常知名。导入过程：

　　T: Do you know Bob Geldof ? What's he famous for?学生自然会提到他组织的“现场援助”慈善音乐会，及他的专辑“Do they know it's Christmas?”。其中著名的单曲“Weare one world”，因为当时有很多的著名歌手都参加了，像杰克逊和麦当娜等，所以使得这首歌红遍全球。很多学生对这首歌并不陌生。随后教师播放这首歌，学生听完后，然后教师问：Why was the concert held?

　　学生自然会想到当时是为了赈灾，所以自然就进入了课文。这种音乐导入很容易让学生进入状态，产生共鸣，所以自然就加深了对课文的理解。

　　5、多媒体导入

　　多媒体的作用较单媒体的作用当然宽广得多，因为多媒体更具直观性和生动性，因此更能吸引学生，引发学生的阅读兴趣。

　　[案例5]

　　Advance with English教材，高一模块4  Unit 3 Tomorrow's world 讲述的是未来世界，其中涉及到机器人、时光机、人类和外星人共处等。未来世界这个话题很抽象。教师觉得很难教，学生也觉得很难学。教师可以用多媒体导入：

　　T: Let's watch a video about robots, time machines and

　　aliens . Please enjoy the video and tell me what the robots are able to do tomorrow, how time machines work and how human beings get along with aliens in future.

　　随即播放五分钟左右的视频，该视频配有英文解说。这种让学生带着问题看视频的方式能让学生在享受的同时积极进行思考，可谓一举两得，达到了快乐式学习的效果。

　　阅读导入只是阅读的第一个环节， 它的作用是为阅读打开思路，所以一定不能喧宾夺主。另外，导入应该是课堂的有机组成部分，不能为了导入而导入。不能让教学环节之间严重脱节，反之，再精彩的导入也就变得低效或无效了。当然，教师在阅读课的导入中应注重体现学生的主体性，尽可能满足不同层次学生的需求，让学生在英语课堂的学习过程中获得满足感和成就感。