对于小学现代信息技术课的几点思考

　　早在1984邓小平同志就高瞻远瞩的指出：“计算机要从娃娃抓起”。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“小学要逐步普及计算机和信息技术教育”。如今已进入了二十一世纪，小学现代信息技术课的重要性更加突出。十多年来，我国的小学计算机教育取得了不少的成绩，但仍存在不少问题，我从事信息技术课教学三年来，颇有感受，下面，我就谈一下自己的看法。

　　一、教学生活化

　　小学现代信息技术课的学习内容主要是学习现代通讯工具及计算机的基本运用，我认为，其关键要突出在“用”字上，即计算机教学要生活化，实用化，决不能理解成是进行计算机科学的基础教育。计算机科学是一门上层学科，它的基础是数学和物理学，如果要求小学生学什么递归算法，什么磁性存储，进行语言教学，这对绝大多数学生来说，无论从生理上还是从认知能力上，都是无法接受的。

　　要做到信息技术课生活化，就其教学内容而言，应本着学以致用的原则，选择与学生的学习生活密切相关的内容。以学习Windows98为例，对大多数学生而言，只需要会点击鼠标，窗口操着，会用用画图、写字板，也就可以了，不必讲得过多、过深、过繁。应多选择一些如让学生学学金山画王等简单实用的软件；让学生学会调用多媒体教学软件，进行多媒体计算机辅助学习；让小学生去上上一些教育儿童网站，从网上获取信息，用电子邮件和老师、同学交流等为其终身学习都能打基础的内容，而LOGO、BASIC等编程基础的教育则不应在小学阶段出现。     二、学习趣味化

　　从教育心理学的角度来讲，形象、直观的事物往往能促进学生积极、主动的进行学习。在小学现代信息技术课的教学中，学生常常觉得学习内容枯燥无味，而对游戏却无师自通，津津乐道。信息技术课教师和游戏之间就有了一场较量。我们是“围追堵截”呢还是“引导疏通”？

　　我认为，在培养学生信息技术和计算机运用能力的过程中，我们要尽量使学习内容生动化、趣味化。游戏能够博得学生喜欢，一个重要原因是它设计的人性，充满了各种不同的趣味，满足了学生的心理需要。所以，学生喜欢打游戏，行啊。抽出一定的时间让学生去打，现在有许许多多益智小游戏，非常适合学生。

　　教师可以结合教材内容，合理选择一些小游戏，在教学时贯穿其中，这有三个好处：

　　A、 让学生劳逸结合，打破单一授课或上机操作的枯燥性

　　B、 能够锻炼学生的操作灵活性，解除学生对计算机的畏难情绪，使他们用“玩”的心情进行学习。

　　C、 通过打一些经过教师选择的优秀软件游戏，学生将对信息技术的多元性有更新的认识，贴近学生的生活，能够对游戏有一个比较正确的认识，避免沉溺于其中。

　　难怪人们都说：“兴趣是最好的老师。”作为一门前沿学科，学习的趣味化将大大促进学生的学习热情和学习效率。

　　三、课程综合化

　　小学现代信息技术课是一门综合性非常强的课。比如学生要用金山画王画一幅画，就要知道这间小房子摆在哪儿，那棵树长在哪儿，这朵花要什么颜色，那只鸟怎么才好看。这些构图和色彩的知识是美术课上讲的。学生发一封E-mail，他所写的文字又来源于语文课。学生欣赏一段音乐，那优美的旋律又得益于音乐课。略微一想，这样的例子举不胜举。

　　由此可见，小学现代信息技术课的集成性非常强，它自身本来就是一门综合课程，它的内容与小学各门学科紧密相连。所以，现代信息技术课的职能并不局限于单纯的计算机操作能力的培养。更多的是培养学生的信息处理能力。这就对我们的信息技术课教师提出了严峻的要求，教师必须对语文、音乐、美术……等都要有一定的掌握，全面提高自己的综合素质。才能更好的上好信息技术课。

　　四、评价多样化

　　小学现代信息技术课的特殊性决定了对学生学习效果的评价不能采用单纯的量表形式，信息技术课的多元化决定了它评价方式的多样化。小学现代信息技术课的考试并不是能打上几个字，画几幅画……就成了，凡这几项不够好的就一竿子打死，认定学生的信息技术能力不行。

　　我认为，在评价时技能不能代表全部，更要注重学生的思想方法和习惯。每个学生都有自己的特色，有的学生也许录入速度比较慢，但他爱护电脑，姿势规范，随时注意存盘，有着良好的学习习惯；有的学生画的图也不够漂亮，但他的思维很有创新性，作品很有内涵；有的学生对新软件甚至是游戏有极强的领悟能力，实际操作能力极强……

　　信息技术包括的范围浩如烟海，对小学信息技术课的评价，要全面而个性化，具有相当大的弹性空间，以便保护学生的每一点潜能，激励学生的每一点进步，点燃学生对信息技术探索的火花。

　　以上几点，是我任课以来的一些思考，小学信息技术的更新速度在不断加快，作为一名信息技术课教师，每天都会遇到新的问题，但我相信--科技以人为本，教育以人为本，只要教师也以学生为本，小学信息技术教育将会取得更大的成功。