中学心理教师在学校教育教学中角色的扮演

　　摘要：心理课程是一门新开设的课程，也是改革、发展需要要求的。从学校教师、学生都很相信这门学科的作用和重要性。也想从中得到解决一切问题的心里的钥匙。教师要适应学生快速接受新思想、新观念的心理特征。就必须要注重心理的指导和沟通、交流技巧、方法。而学生呢？一方面需要教师的指导，而另一方面则更需要心理的疏导。学校则希望通过心理教育、辅导的渗透，带动素质教育的发展。因此，心理教师角色扮演的好坏就显得很重要了。

　　关键词：心理  教师 角色  学生

　　引  言：心理教师和医院心理咨询医生的区别在于，一个是心理辅导老师，有一点的治疗师的成份，面对的是在心路过程中必须要经过的心路历程少男少女，绝大部分是成长中的烦恼所造成的。心理教师重要任务就是引导他们自然的走过这一段心路历程。帮他们释疑。而另一个则是一个纯粹的医生，面对的是一个必须要治疗的病人。我们的学生可以通过很多的渠道的引导成长起来的，因此，心理教师的责任是什么呢？我认为中学的心理教师应该是学生的知心人，释疑的解惑者；应该是学校教育过程中的参与者和辅导者；应该是班主任的得力的合作者。这样才能让心理教学、教育更释放出它们魅力和作用。

　　1.心理教师应是学生释疑的知心人。心理课及咨询的理论知识是心理教师必须具备的知识和素养，心理教师应比其它教师更应能深入到学生的心里去。更应及时了解当代中学生所想、所要。并能成为指导他们的一个特殊的角色。调控好他们青春期过程的心态。如何才能成为他们心中的知心人呢？

　　1.1加强理论修养，注重能力的培养。

　　1.1.1学习能力。教师要成为学识渊博的人，首先要具备获取新知识的能力，掌握适合自己专业特点的科学治学方法，善于运用现代信息技术，不断更新知识，调整知识结构，成为“终身学习”的典范。

　　1.1.2教育能力：在素质教育过程中，学生是教育过程的主体，教师若没有高超的教学艺术，良好的教育组织能力、灵敏的教育机智，就无法有条不紊地组织学生，并创造出思维活跃、生动活泼的学习气氛，这样学生得不到全面发展，教师的主导地位也得不到体现。

　　1.1.3科研能力：在科学与教育发展的今天，教育与科研的联系越来越紧密，教师与研究人员的职责越来越趋向于一致，教育体制的改革，为学校与社会、教育与生产科研的结合开辟了广阔的前景。

　　1.2掌握学生的心理特点，设计好教学、教育、咨询的手段、方法。心理课不是高考课目，但应是学生想知道、了解的课，教师应以贴近学生生活，用生动的实例来说明、引导，允许他们的反对意见。但又必须具备引导他们向正确方向思维的能力，不能以迁就代喜欢。应以如何和谐好意见，达成一致，让学生在不知不觉中接受你的观点、看法。

　　1.3以真诚、热情、信任、平等的态度对待“所有”的学生，特别是那些“差等生”、“胆小的学生”，他们更需要你的呵护和培育。这样才能培育起师生良好的关系。树立起自己的威信。不管哪个学生来咨询，话语上亲切，行动上要给予关心，如，你需要我帮你做什么吗？如果愿意你可以说给我听吗？等，建立起了良好的关系。

　　1.1.4敞开心扉，坦诚相待。学生喜欢的老师是朋友式的，而唯一行之有效的只有教师向学生敞开心扉，才能填平师生之间的代沟，成为真正的朋友。如我在讲如何与异性交往时我把大学时同学的留言给学生看，让他们我一个过来人是如何交往的，再谈谈我的经验和有利他们交往的观点、看法。下课学生认为收益很大，也懂得了很多。

　　2.心理教师应成为班主任的得力助手。

　　2.1全面了解学生，及时与班主任交流，让班主任得到第一手资料。

　　心理课上，可以从中了解学生的心理活动和对任课教师、班主任的意见和做法。及时对学生的性格、气质以及各方面进行反馈，对班主任做好工作有很大的帮助。

　　2.2成为学生与班主任之间心灵沟通的桥梁。由于学生对班主任的了解不够，或者班主任对学生了解的不足，师生间有时无法沟通造成很多的误会。心理教师应努力为班主任在学生中树立起威信、形象。通过个性测试和说明，及时让班主任更加了解学生的性格、气质。

　　3.心理教师应成为学校教育工作的辅导者。

　　心理教师几乎可以涉及到全校的每一项工作，特别是学生的教育工作。心理教师应参与到学校的政治思想教育、心理辅导、高三辅导以及其他辅导工作中去。

　　3.1认真、热情对待咨询者，让学生感受到来自学校的关怀和爱护。

　　3.2积极参与高三年级学生的辅导工作中，如讲座、制定有关与高考有关的心理小册子，供高三学生心理、生理的调整。

　　3.3关心学校的思想政治工作、措施的制定和实施。引导学生正确对待学校的规章制度和一切的规定。

　　要让心理教育、教学发挥出更灿烂的光彩，与心理教师在学校教育、教学中角色的扮演的好坏有着密切的关系。只有努力把握角色扮演过程中的尺寸，心理教育会在中学教育、教学中结出丰硕的果实。