教师课堂语言的锤炼

　　教师的课堂教学效果在很大程度上取决于他的语言艺术，这就给教师的语言修养提出了很高的要求。

　　著名戏剧表演理论家斯坦斯拉夫斯基曾经说过：“语言即音乐。在舞台上讲话，这种困难并不亚于歌唱的艺术，要求有很好的修养和高超的技术。” 由此可见，教师课堂教学口头语言的锤炼，首先要强化自身的修养。“开言知肺腑，出口见精神”，语言是“肺腑”。“精神”的体现；“诚于中，形于外”，语言是内心的表白。所以，语言是思想的直接现实，口头语言作为一种外在表现形式其实质是内在素质的体现。

　　除了强化教师的个人修养之外，教师口头语言表达能力的提高，还有赖于教师对语言表达技巧的掌握。

　　1.练习运气：俗话说练声先练气，气息是人体发声的动力，它是发声的基础。气息的大小对发声有着直接的关系。气不足，声音无力，用力过猛，又有损声带。所以我们练声，首先要学会用气。

　　正常的讲话都是在呼气时而不是在吸气时进行的。上课讲话需要有比平时更强的呼吸循环，声音的高低强弱。音质的好坏与感情的表达，都和气息的运用有关。教师应该有充沛的气流，而且会自如地运用它，显得中气十足。充满后劲。而这种气流的科学训练就从最简单的吸气呼气作起。吸气和呼气的准则，简单地说，就是我们常说的“气沉丹田”，其实也就是气息的储存。调节。控制和使用的方法。

　　吸气：气息的保持与控制，吸气是关键。吸气吸不对，吸气时肌肉运动不合理，就会造成气息过浅或僵硬，而影响说话时所需要的气息控制，因此，吸气时要求面部兴奋和身体放松，这样，吸气的通道得以放松和打开，气才能吸得深且快速。顺畅。吸气要深，小腹收缩，整个胸部要撑开，尽量把更多的气吸进去。注意吸气时不要提肩。

　　呼气：呼气时要慢慢地进行。要让气慢慢地呼出。因为我们在演讲。朗诵。论辩时，有时需要较长的气息，那么只有呼气慢而长，才能达到这个目的。呼气时可以把两齿基本合上。留一条小缝，让气息慢慢地通过。

　　2.练习发声运调：教师应该掌握一定的发音原理。

　　我们知道人类语言的声源是在声带上，也就是我们的声音是通过气流振动声带而发出来的。所以，在平常练习发声以前首先要放松声带，用一些轻缓的气流振动它，让声带有点准备，发一些轻慢的声音，千万不要张口就大喊大叫，那只能对声带起破坏作用。

　　其次，还需要明确一点，声带本身的力量很微弱，不足以发出可以听得见的声音。一个人讲话的声音，声带的音量只占5%，其他95%的音量则要通过胸腔。咽喉。鼻窦和口腔所组成的“共鸣器”放大得来。共鸣器要合理运用，如胸部舒展。鼻窦畅通。咽喉滑润。口腔开合灵活等，可以使声音变得圆润。优美，大大提高发音的音质。

　　第三，还要控制声音的要素，掌握发音的方法，尽量避免一些影响音质的问题的产生，比如鼻音。呼吸音和杂音等。比如，发音时嘴张得大些。舌头用些力，就可以控制鼻音的过分共鸣；讲话不要太快和过度用力，精神不要过分紧张，说话就会自然起来，避免呼吸音的产生；克服不良的生活习惯，保护好嗓子，就会避免杂音的产生。

　　3 .练习吐字：每个字都是由一个音节组成的，而一个音节我们又可以把它分成字头。字腹。字尾三部分，这三部分从语音结构来分，大体上可以说是，字头就是我们说的声母，字腹就是我们说的韵母，字尾就是韵尾。

　　吐字发声时一定要咬住字头。有一句话叫“咬字千斤重，听者自动容”说的就是这个意思。所以我们在发音时，一定要紧紧咬住字头，这时嘴唇一定要有力，把发音的力量放在字头上，利用字头带响字腹与字尾。

　　字腹的发音一定要饱满。充实，口形要正确。发出的声音应该是立着的；而不是横着的，应该是圆的，而不是扁的。但是，如果处理的不好，就容易使发出的声音扁。塌。不圆润。

　　字尾，主要是归音。归音一定要到位，要完整。也就是不要念“半截子”字，要把音发完整。当然字尾也要能收住，不能把尾音拖得过长。

　　经过反复的练习，就可以作到发音准确，用词精炼，字正腔圆，如珠落玉盘。

　　4.练习语言的节奏：

　　语言的节奏是指语言表达过程中所显示出来的那种抑扬顿挫。轻重缓急的声音形式回环往复。具体地说，语言的节奏包括三个因素：其一，抑扬顿挫的语调，即声音要有高低。停连。转换的变化；其二，轻重缓急的语流，即声音要有力度。速度以及力度和速度的交错配合；其三，语言进行流动中的回环往复，这是语言节奏的核心因素。没有声音的回环往复，就没有节奏。

　　教学中的语言节奏，或轻快，或凝重，或低沉，或高亢，或舒缓，或紧张，这些变化多端的语言节奏，可以准确鲜明地体现语言的思想情感，教师可以通过语言节奏的变化，创设不同的情境，使学生从中受到启迪，其次，节奏的变化，还可以降低学生听课的疲劳程度，避免因单调的声音使学生的注意力涣散等，为学生创造一个最佳的心理状态。

　　总之，教师只有在教育教学实践中不断丰富自己的理论知识，锤炼自己的语言，掌握科学的发音方法，同时还要锻炼自己自我监听的能力，不断地控制和调整自己语言的输入，才能保证课堂教学口语的生动。优美。富有情感和说服力量。