新进教师培训方案

　　为进一步促进我校新进教师专业发展，帮助新进教师尽快熟悉学校、融入学校，认同学校文化，传承和发扬学校精神，在规范教学教育行为的基础上真正做到在教学上落实 “五精”要求，教育中实施“五全”要求，专业能力达到“十会”标准的专业教育教学水平和教科研水平，成为具有立足本职工作，志存高远；珍惜热爱岗位，敬业奉献；胸中装有学生，精心服务；尊重同行同事，虚心好学；树立精品意识，争创品牌的符合本校教师职业道德标准的教师，成长为适应学校“阳光育人、和谐发展”需要的教育教学骨干力量。现对新进教师制定以下培训方案：

　　一、培训目标：

　　1、教学工作要做到“五精”即：精心备课、精心上课、精心批改作业、精心测试、精准地把握每一位学生。

　　2、德育工作做到“五全”即：全员育人，让学生感到时时有人在关怀；全程管理，让学生感到处处有规范；全心服务，要明确岗位责任，及时到岗到位；全情投入，用真情感动学生，以人格魅力感染学生；全面发展，让每一位学生快乐自主的阳光成长。

　　3、管理服务工作做到 “五要”即：要有强烈的责任意识，牢记办学的使命；要有较高的质量标准，把事情做成精品；要有敬业的工作态度，到岗到位无差错；要有专业的工作能力，提供优质的服务；要有真情的服务状态，全心全意为师生。

　　4、教师专业发展的“十会”要求：会研究教材、会分析教材、会用好教材、会精选习题、会自我反思、会出一套有水平的试卷、会高质量的分析试卷、会在质量分析会上作一次精彩发言、会上一节有水平的示范课、会写一篇像样的文章。

　　二、培训对象

　　2013年至2014年进入我单位的新进教师。

　　三、培训内容

　　新教师培训内容主要包括职业感悟与师德修养、课堂经历与教学实践、班级工作与德育体验、教学研究与专业发展四大方面。

　　培训课程包括：职业道德素养、专业知识素养、教学技能素养、班团队管理能力等。

　　1、职业感悟与师德修养方面的培训，可分为教师职业道德、教师专业意识、教师综合素养三大培训课程模块。主要是规范教师对工作职责、对学生、对自身专业发展应具有的职业伦理、价值、态度等。

　　这一方面由学校组织新教师解读职业道德和从业规范，帮助新教师进一步树立正确的世界观、人生观和价值观，提高新教师的岗位责任意识。

　　2、课堂经历与教学实践方面的培训，可分为学科专业、教学技能、现代教育技术三大培训课程模块。其中重点是教学技能的培训。

　　（1）专业知识培训，采取集中学习和师徒结对两种形式。主要办法是组织责任心强、功底扎实、经验丰富的老教师对新上岗教师进行专业知识、《新课程标准》、命题趋向等方面的讲座、交流。师徒结对的师傅由学校制定，也可让教师主动请缨；老教师要热情配合，积极帮扶，制定帮扶计划，切实担负起培养重任。新教师要主动请教，积极学习，同时做到“四有”：有学习计划，有学习笔记，有学习资料，有学习心得。

　　（2）专业技能的培训。专业技能的培训主要是针对新上岗教师在“备、讲、批、辅、考”五大基本教学环节，以及说课、评课、教材的分析和把握、课堂教学的组织和实施、教研教改、培优和辅差、考试和作业等诸多方面的培养和训练。专业技能培训在学校的统一规划之下，将以科组为载体，以师徒结对为驱动力，以科组内的讲课、听课、说课、评课和青年教师自主听课为主要活动形式，达成对新教师专业技能培训的目标。

　　环节一：听课和讲课。一人讲课众人听课，通过认识和感悟，个人的专业技能将得到提升。新教师要珍惜机会和创造机会，积极参加听课活动。要求新教师三年内每学期听课（含校内外）达到20节以上，并且认真填写听课笔记，撰写反思。在各级教研教改活动中，学校将优先指派新教师，为新教师提供更多的听课学习机会。

　　同时，学校将采取推门听课、通知听课、组内安排听课等多种形式，为新教师创造机会，锻炼讲课。要求新教师积极配合，虚心接受讲课任务。要求每位新教师每期讲公开课达到2节，并且做到一课一说。老教师（师）在新教师（徒）的讲课、说课活动中，要积极鼓励，精心指导，尽早发现问题，尽快解决问题。

　　环节二：说课。有讲有说，一讲一说。说课是公开课活动的有机组成，不可或缺。说课教师通过说教材、说教法、说课堂、说学情、说感受、说反思，对自身专业技能是一次良好的认知和感悟，对个人的专业技能是一次促进和提升，是一次良好的锻炼机会。新教师在公开课活动中，要珍惜和利用说课机会，使自身得到成长。

　　环节三：评课。在评课活动中，老教师要带头发言，要有以诚恳的态度评价一堂课，在光大优点的同时，不吝指教问题，提出改正或改进的建议。新教师要积极发言，要以谦虚的态度学习一堂课，要勇于发表个人观点，敢于批评和自我批评，同时做到认真填写评课记录和会后反思。

　　3、班级工作与德育体验方面的培训，可分为班级管理、德育教育两大培训课程模块。由学生处安排班主任交流会等活动来进行指导培训。

　　4、教学研究与专业发展方面的培训，可分为背景知识、教育基本理论、教育教学心理、教育科学研究四大培训课程模块。

　　积极鼓励新教师参与学校各级科研活动，包括学校的省级市级课题和微型课题等。

　　四、培训形式

　　培训采取集中培训与校本研修相结合、自由研讨与网络交流相结合、理论实践与典型带动相结合、自学与讲授相结合的方式进行。

　　（一）集中培训，集中培训由学校优秀教师承担。为使新教师尽快实现角色转变，学校将结合实际需要组成教师培训队伍。对新教师的专业成长进行引领；用我们身边的人和事影响新教师、激励新教师、带动新教师。进一步促进新教师的成长。

　　（二）自学研修，自学研修是新教师专业成长的重要途径，通过自学自悟增强自主学习意识，促进知识和技能的专业提升。通过自我学习、自我培训，使新教师学会发现问题、筛选问题、采集信息、处理信息、形成报告等一系列教学科研的一般方法，形成反思教学、完善教学、提升教学的良好习惯。

　　（三）网络研修，网络研修是信息技术条件下的一种新型培训形式。充分利用教师进修学校新教师网络研修这个平台，结合培训实际情况把自己在集中培训和自学自悟过程中以及学习过程中形成的观点、见解、体会发布到网络平台上，通过在线交流、探讨问题等形式，提升专业素质和业务水平。