浅谈小学数学教学中如何发挥教师主导和学生主体作用

　　自我校进行教学改革以来，在不断的教学中探索出“两导四练”高效课堂，并在课堂教学中有一些感悟，以及清楚地认识到：关键在于充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。在教学中教师要想方设法敲开学生思维的大门，培养学生的创新精神与创新能力，从而达到教师教育教学的目的，让课堂产生高效。

　　一、发挥教师的主导作用，应重点搞好“六个设计”

　　1.教学兴趣的引发设计。应努力使学生学习数学成为他们非常快乐的求知活动，使学生在愉快的气氛中学习。心理学研究表明，人在情绪低落时的思维水平，只有情绪高涨时的二分之一。因此在教学中教师要想方设法激发学生学习兴趣，使学生进入欢乐愉快的最佳心理状态，从而打开思维的大门。并且可以把猜谜、游戏、故事、儿歌、图画、音乐、设疑、悬念、实验、观察等引进课堂以激发学生学习的兴趣。如在教学“三角形面积”时，我先准备了三只兔子和三个三角形的课件，教学时应先听三只兔子和他妈妈的谈话，发现他们三个在争论谁的三角形最大。你们看它们争得面红耳赤，谁能帮他们解决问题呢？这个问题引发了学生的兴趣，三个三角形看起来没有明显差别，究竟谁的三角形大呢？通过一番讨论，还是得不出答案。此时，我告诉学生要准确比较三角形的大小，必须计算三角形的面积。这样导入新课，引发学生深厚的学习兴趣，激活了学生思维，使学生愉快地进入了探求新知的心境。

　　2.教学方法的优化设计。首先要根据班级的具体情况优选教学方法和教学方法的优化设计上面下功夫。我校是采用集体备课，选用于“两导四练”的教案，是否你就可以照本删科呢？不行，一定要根据自己的班级情况进行二次备课，把某些地方进行进一步的优化，完善选定更适合本班学生的教学方法及教学设计，这样在教学实施过程中才会有高效的教学效果。

　　3.教学内容的程序设计，教育应根据本班学生学习实际，合理安排课堂结构，力求具体、恰当。设计程序时应“面向全体，照顾两头”，符合学生学习规律和最佳时间理论，克服“前半节教师讲，后半节学生练”的两段式教学结构。在程序设计的具体实践中，我们大都能采用先自主训练（复习）→合作训练（新授，找出问题、解决问题）→达标训练（巩固练习）→拓展训练（练中碰壁，讲评点拨）的操作模式，教学中达标训练与拓展训练可根据课堂需要进行调换。

　　4.启发性问题的设计。教师在课堂教学中应善于提出启发学生学习动力的问题，注意掌握新旧知识的衔接点，以旧带新，触类旁通，促进知识迁移，在表现中掌握本性。同时教师应提一些开放性的问题，培养学生创造思维。如教“分数的基本性质”这课时，教师可设计引入式启发性问题，“哪些分数的值是 ”，然后取得学生观察分析，抓住这些分数的共同特点，从而发现规律，总结分数的基本性质。这样不仅激发了学生学习的兴趣，还有利于活跃学生的思维，在每个班集体中，总有一个或一些不喜欢举手发言的学生，可在教学同分母分数加减时，我班以往从不举手发言的学生在这节课中，提出这样的问题：“ 减去 的差为什么不写成 ？”他这个问题提得好，我表扬了他，并号召全班学生向他学习，认真思考，大胆提问。从那以后这位学生发言积极了，班上的学生大胆质疑，学习能力不断增强，由于学生的积极参与，老师的教学井然有序，从容自如，彻底摆脱了那种“越教越累”的怪圈，每一节课学生带着期望，期望对他们的肯定。

　　5.习题布置设计。组织学生练习时不应追求多练滥练，机械重复地练，应在“精巧”上下功夫，从而设计，编题应从教材、教学上寻找适合自己本班学生的习题给学生练，学生能够在“稍为跳一跳就可摘到桃子”的情况下完成问题的解答，这样必将会刺激其学习兴趣大增，而兴趣又最好的老师，教育学生热爱学习才是教育成功的最好体现。例如我校的“两导四练”高效课堂结构中，不仅有达标训练、又有拓展训练，这样既让学生巩固已学知识，又能向知识的深度进行拓展，让他们开启思维的大门，这样又进一步培养了学生的思维能力，解题分析能力。

　　6.板书设计。好的板书是一位微型的教案，搞好板书设计是提高课堂效率不可忽视的一环，板书应有示范性、启发性、直观性、合理性，使之成为学生获得结论的思路图，成为学生学习的样板。

　　二、发挥学生的主体作用，主要做到“五让”。

　　1.让学生去想。数学是思维的体操，数学知识的概念、结论是通过教师启迪学生动脑思维去获取的。如教列方程解应用题时就可以设计下面的问题让学生去想，发现和以往的分数应用题有什么不同。例：食堂食用大米1500千克，学生食用大米的重量比面粉的重量多 ，那么每月需要面粉多少千克？

　　①读题，找关键句子。

　　②列等量关系式：面粉的重量＋面粉的重量× ＝大米的重量或面粉× ＝大米

　　③设面粉重量为x千克，根据数量关系式列出方程        。

　　2.让学生讲。语言是思维的重要性，培养儿童的语言表达能力有助于提高他们的思维水平。因此在数学教学中，凡是学生通过思考能够得出的问题一定要让学生讲，培养儿童的表达能力要从一年级抓起，各年级持之以恒，才能取得好的效果。

　　3.让学生读课本。现在这样的科技时代，文盲将不是目不识字的人，而是一些没有学会学习方法，不会自己钻研问题，不会正确的利用网络获取信息，没有预见能力的人。因此在小学就应该重视学生自己阅读的能力，掌握语言文字的关键，这样才会终身受益。在阅读课本时，不同的内容可提出不同的要求，如对数学概念内容要咬文嚼字，正确理解定义中的关键词句，并能理解性的灵活运用。特别对于例题要看懂题意，找出解题关键，理清解题过程，掌握书写格式，以及在教学中的自学例题才会起到实效。

　　4.让学生操作。学习数学的最佳方法是自己动手去操作实践。“眼过一遍不如手过一遍”，学生亲手操作可以加深对知识、概念的理解，可以帮助掌握算理，可以活跃学生思维，还可以激发学生学习的积极性。如教学“三角形、圆的认识”时，让学生准备好应有的学具或自己制造的学具，让学生在课堂中多让学生去感受，如摸一摸，摆一摆，折一折，剪一剪，拼一拼，涂一涂，数一数，想一想等，变抽象为具体，提高教学效率。

　　5.让学生练习。练是学生学会独立分析问题、解决问题、提高智能的关键，学生能够独立完成的，一定要让学生自己去做，根据我校实际，“两导四练”高效课堂的达标训练就是让学生在练习中，重点突出些，密度大些，层次多些，思考性强些，时间充裕些，对于优等生，开启他们智慧之门，提高拓展训练中的思考题，让他们的知识得到更高的升华。课中练习时，一是先独立完成，教师加强个别辅导，然后采用小组汇报展示成果，最后集体订正，小组内落实学困生的帮助及监督。二是建立健全的订正制度，作业做到面批面改，尤其是中差生，作业的错误让学生及时发现，并能迅速更正，知道自己错误的原因，强化正确的结论。

　　总之，在小学数学课堂中教师的主导与学生的主体作用要紧密相扣，才会有课堂的高效。