多媒体在小学语文教学中的运用

　　多媒体广泛应用于语文教学，既直观形象，新颖生动，感染力强。它不但容易激发学生学习语文的兴趣，触发学生学习语文的动机，而且能化虚为实，化远为近，并能使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理通俗化。因此，多媒体广泛用于语文教学，有助于提高语文教学质量。

　　一、运用多媒体，可创设情境，激发学生学习的兴趣。

　　培养学生的学习兴趣是至关重要的，而各种电教媒体就如一位位神奇的“魔术师”，往往能给学生创设种种情境，进而让学生产生浓厚的学习兴趣，诱发学生学习的动机。如教《观潮》一文，我在板书课题后，就告诉同学们：“你们到过海边吗？见过波澜壮阔的大海吗？特别是声势浩大的钱塘江大潮的奇观吗？请大家欣赏。”接着我打开大屏幕，放钱塘江大潮的录像，让学生目睹钱塘江大潮的盛况。一下诱发了学生的学习动机，激发了学生学习的兴趣，学生学习的兴趣顿时高涨，教学效果令人满意。

　　二、运用多媒体，可再现形象，帮助学生理解课文内容。

　　多媒体再现形象，这就像在语言和形象之间架起了一座桥梁，因此，通过多媒体再现的形象，可加深学生对语言内涵的了解，进而可进一步理解课文内容。例如在教《卢沟桥的狮子》一文时，我根据课文内容卢沟桥的狮子，“它们的形状各不相同，有的蹲坐在石柱上，好像朝着远方长吼；有的低着头，好像专心听桥下的流水声；有的小狮子偎依在母狮子的怀里，好像正在熟睡；有的小狮子藏在大狮子的身后，好像在做有趣的游戏；还有的小狮子大概太淘气，被大狮子按在地上……”设计了五幅投影片同学们根据投影片再现的形象，对课文内容产生了较深的印象，再通过反复的指导、观察，同学们对课文内容加深了了解，对卢沟桥狮子形态各异的特点，一目了然。同学们在观赏卢沟桥狮子精美特点的同时，对我国古代劳动人民聪明的智慧，表达了由衷的赞叹。

　　三、运用多媒体，可化虚为实，培养学生丰富的想象力。

　　教师借助多媒体，引导学生品词赏句，可以理解美的意境，受到美的熏陶，提高想象力。以《五彩池》为例：不难理解奶奶讲的天上的瑶池是不存在的，只是个神奇美妙的传说，真正的五彩池在四川松潘的藏龙山上。作者觉得藏龙山上的五彩池像神话中的瑶池那样“神奇”，从哪些方面可以看出来呢？在教学中，教师可以借助录音、投影等电教手段，引导学生围绕“神奇”一词，逐句品味第二自然段。通过对描写五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状等句子的品赏，感受其神奇的形象美。其中特别要注意运用直观的幻灯画面引导学生入境，品味“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着巨幅地毯上的宝石”和“池也是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的······”两个比喻句。利用录像诱导他们创造性的把自己脑海中的画面绘声绘色的描述出来进入意境。如闻其声，如见其景。

　　四、运用多媒体，提高课堂阅读效益。

　　在教《琥珀》一文时，画着古老的森林，高大的松树，火热的太阳和树干凝聚着的一棵棵松脂球。第一幅拉动片上画着一只苍蝇停在松树上；第二幅拉动片上画着一只蜘蛛；第三幅拉动片上画着一大滴松脂，依次拉动幻灯片，画面上就呈现出松脂慢慢向下滴，在蜘蛛扑向小苍蝇的一刹那，松脂球落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一起包在里头，这样松脂球就形成了。如果用传统的口耳授受式教学，教学手段单一，课堂气氛凝滞，课堂阅读效益差，但用电教手段只用了三幅幻灯活动片，就把琥珀的形成需要哪些条件等过程全部显示出来。运用电教手段，抓住重点，突破难点，收到了事半功倍的效果。

　　综上所述，多媒体教学能变“死”为“活”，化“静”为“动”，声、色、画、乐、视集为一体，图文并茂，拓宽了学生的思维视野，提高了学生的理解能力，观察能力，审美能力，语文综合能力的培养。恰当的选择电教教学，有助于培养学生的多种能力，有助于提高语文教学质量，推动语文教学发展，使语文教学向着更高层次迈进。