教学留白 课堂更精彩

　　什么是留白？所谓留白，就是留出相应的空白。它是我国传统艺术的重要表现手法之一，是作者在创作中为了更充分地表现主旨而精心留出的“空白”。比如绘画需要留白，艺术大师往往都是留白的大师，方寸之地亦显天地之宽；文学有留白，文学作品中的留白能给读者留下无比广阔的思考、想象空间。

　　综合自己多年的教学实践，我认为，“留白”还应该是课堂教学中的一个新理念，是教师于一定的时空中，针对某一教学目标，在启发引导的同时，留给学生足够的空间，让他们运用各自的知识与技能，进行自主探索学习的一种教学方法，是我们着力倡导的开放式课堂的一种表现形式。教学中巧妙“留白”，不仅能很好的彰显“把课堂还给学生”的教育主张，增强课堂教学的艺术性，更能为学生架起放飞思维的广阔空间，开启他们的思维，培养他们的想象力和自主、合作、探究的良好学习习惯。

　　下面，我就以前不久我所执教的一堂教学研究课为例，谈谈 “留白”艺术在课堂教学中的具体运用与体会。

　　我教学的内容是一篇科普说明文《月球之谜》，课文短小精悍，趣味盎然，它从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后的看到的月面，列举了诸多与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。文章蕴含了丰富的科学知识，可读性强，又有不少“留白”处。

　　针对文本的特点，为激发学生兴趣，我在导入课文时就巧妙运用了“留白”。我是这样设计导入的，先出示课件，并进行描述：在一个静静的夜晚，一轮明月挂在高高的夜空，仰望明月，你想到了什么？学生纷纷说道：想起关于月亮的神话故事、成语、童谣、诗句等等。接着我又抓住学生的兴奋点进行诱导：神秘的月球上有什么，它跟地球一样吗？今天我们就一起去探索月球的奥秘吧！然后出示课题。这一环节，我由学生熟悉的月夜图导入，使学生生出探究的兴趣，激起求知欲。趣由疑生，疑问是最好的触发点，也是导入时特别的“留白”。

　　我们教学的目的是“教”学生“学”。为此，本节课我设计了这样的自学环节：请围绕“感受月球奇异的景色；了解月球的未解之谜；品读最感兴趣的月球之谜，做好批注；找一找文中运用的说明方法”这四个学习目标自读课文。学生在这一环节认真读文，积极解疑、质疑，我根据学生的汇报再适时提示、点拔、指导，帮助学生归纳、整理重点难点的问题，学生思维十分活跃。其实，给予学生充分的自学时间，也是“教学留白”的一种表现形式。在这样的过程中，不仅学生充分体会到了成功的喜悦，我们也收获到了学生自主阅读的真切感受。

　　为突破教学重点，让学生感受月球的神秘，感悟月球之谜令人费解，在接下来的环节中，我引导学生采用小组合作的形式，进行探究学习。为了让学生的学习更有目的性，我为每个小组都印制了一份表格，内容是：列举最感兴趣的月球之谜，并写下感受或者猜想。提出问题后，我给予学生充分的时间思考、讨论，鼓励他们放飞思维，大胆想象。五分钟后，我静待学生的精彩发言。接下来的师生、生生互动，是本节课最能彰显学生个性的精彩情境。学生开始汇报，有的猜想：月球利用反射太阳的光杀死了尘土里的细菌；有的猜想：月球的尘土里有适合水藻生长的营养成分；有的感受月球上是一片荒漠，玉米、水藻依然生长，真是不可思议；有的感受阅读更多的科学书籍，能帮助我们解开这些谜，等等。听起来，这些想法有很多不成熟或缺陷，但这是学生展开想象的翅膀，在多种可能性中进行的分析、思考和判断。这一环节，我以充足的“教学留白”，让孩子们拥有了充分的时空自由，拥有了针对问题积极思维，主动探讨的动力，他们的思维过程在课堂上得到了充分而又精彩的展现。这个过程最美丽，有小花吐芳的呢喃，有小草拔节的脆响，探究的路上充满着成长的气息。

　　综上所述，教学留白，不是简单的空白，它是动静的谐和，是张驰的结合，是文武之道，留白的课堂教学是一种主张“自主、合作、探究型学习”的教学模式。正如中国画的留白所显示的美一样，它是实现“开放 ? 自主”教育，提高课堂教学效率与质量的行之有效的手段。因此可以说， “教学留白”既是一种艺术，又是一种思想。我相信：只要我们的教学能灵活巧妙地的用好留白，我们的课堂一定会更加精彩！