浅论小学作文教学

　　小学作文教学，一直是小学语文教师教学的重点和难点。作文是培养学生表达能力，检验学生语文水平的一项综合练习。学生的作文不但反映出学生的运用语言文字的能力，还反映出他们的思想知识水平与道德情操。在作文教学中如何有效地提高作文教学质量，针对此问题，结合自己十几年的教学经验，谈几点看法：

　　一、在作文教学中，应贴近生活，澈发学生作文的兴趣，提高其说写能力。

　　经过了解，我发现目前有不少的学生对作文存在着畏难和厌烦情绪，把作文当成一个思想包袱。其原因何在呢？造成此原因是多方面的，主要是：（1）要求写的内容和学生生活实际相脱节。让学生说写不熟悉的东西怎么能激起兴趣呢？没有兴趣的东西怎么说好呢？（2）不注意把说和写结合起来，为说而说，说罢算完，如果让学生把说的东西记下来，使学生看到自己实实在在的说话成果，就能对学生产生激励作用。针对以上存在的问题，怎样地“贴近生活，激发兴趣，提高说与能力？”具体作法可以归纳为以下几方面：

　　第一、提前布置，让学生做好充分准备：

　　每次说写之前，教师要提前一星期布置，只提一些基本要求，放手让学生去准备，目的在于减缓坡度，清除学生害怕说写的心理障碍。开始几次要求是：选自己最感兴趣的话题，如：小故事、笑话、游戏、生活小事等等。一定选择自己生活中最熟悉，感兴趣的东西，想怎么说就怎么写，长短都行。要使学生坚信，作文课并不难，相信“我会写！”树立坚定的

　　信心，为今后写好作文打下基础。

　　第二、创设宽松的说话气氛，多给学生捉供说写的情境。

　　作文课的伊始，教师的言谈举止都要显得随便些，努力创设一种宽松的氛围，消除学生的紧张心理。首先开展在课内进行自由说话，把自己准备说的内容在班上说给同学们听，目的在于再次熟悉准备的内容。因为，小学生的注意力容易分散，说过的东西也会突然忘记，然后同座互说、互听、互评，通过这样，极大地创造了说话的机会，使每个学生都能说，都能听，都能评，提高了每个学生的参与意识。再回忆自己说话的过程，把它连贯，具体地写下来，使课堂增活跃的气氛，充分调动了大家的写作积极性。

　　第三，说评结合，达到反馈及时，修改及时。

　　经过说话、听话、评话，虽然只评优点，但说别人的优点，有时能对自己有所启发，这就等于信息反馈，从而也能发现自己的不足。说、听、评、读诸环节进行后，教师再小结一下，指出大家共有的突出特点，特别要注意表扬那些值得大家学习的学生。然后，再旁敲侧击，从整体上上谈谈此次训练中还应注意的问题，怎样说才能更好些。再后，让学生根据反

　　馈的信息，试着修改自己的说话内容，以达到写得更好的效果。

　　二、在作文教学中注意培养学生的懋象能力。

　　作文中的想象，即（一）把抽象的想象成具体生动的想象。学生作文一般易犯抽象、平淡的毛病。为了帮助学生克服这个毛病，首先要启发学生要大胆地想象，想象既要合乎情理，又要实实在在。所以，在语文教学中常常要开展一些丰富学生想象力的活动。用词造句、扩句、写片断、看图写话、观察写话等等，让学生通过这些省略开拓自己的思路，锻炼想象的双翼，原来学生写“快”，一般都是只知道写“很快”，“非常快”、“特别快”、“快得不得了”，写不具体，可是经过有意识地训练以后，就不同了，就知道用“比喻”、“夸张”等修辞方法和侧面衬托的方法来形容“快”了。例如：有一个学生在“暑假的一天”中，写他坐火车去旅游时，形容火车跑得快，他这样写道：“我登上火车，就像登上飞奔的长龙，时而钻进黑古隆咚的山洞，时而飞过一座座大桥，那一座青山一下子被抛得老远……两边的树像土丘一样往后跑。”通过这样的措写，把火车“跑得快”的情状具体形象地呈现在我们眼前。

　　（二）把没有生命感情的想象成有生命感情的。

　　大自然的一草一木，一花一石，鸟兽虫鱼以及广阔无限的天空，太阳、月亮、云彩都是学生描写的对象，怎样引导学生把这些没有感情的，甚至没有生命的东西，写成有生命、有感情的呢？我对学生进行了大量的训练：一是指导他们反复朗读并背中逐步掌握要领。二是组织登山、参观、访问等实践活动，指导他们仔细观察，在观察中联想，在联想的基础上展开想象。例如：一位学生在《望月》中从赏月展开想象比较大胆。她写道：“这月亮就像一个美丽的姑娘，露出一张美丽的笑脸，她看见我们都看她，觉得很害羞。”

　　（三）根据轮廓想象具体生动的故事。

　　在一次作文课时，我出了这样一个题目《一次有意义的活动》，我给学生提供一个简单的情节：“第六个节目《娃哈哈》开始表演了，只见三年级小朋友欢快地登上舞台，他们载歌载舞，动作十分优美，此时，台上的小演员唱着、跳着，台下的小观众热烈鼓掌，掌声经久不息，这个节目多精彩啊！”学生围绕这个情节，具体、合理地想象。学生中有的这样写道：“第六个节目是《娃哈哈》”开始表演了，只见三年级的三十个小朋友穿着维吾尔族服装，带着小花帽，手拿铃鼓，蹦蹦跳跳地上舞台，小演员们一边唱着，一边欢快地跳着，动作十分优美，此时台上的小演员们翩翩起舞，台下的小观众们一边伸出大拇指说：“这个节目演得多带劲啊！”一边鼓掌，掌声经久不息，这个节目多精彩啊！

　　当然，培养学生的想象能力的方法是多种多样的。学生在想象、思维过程中，有时也会想得不合理，甚至闹笑话，但这是创造思维中不可避免的，不必为此忧虑。我觉得，能大胆想象，就是成功的开始。先求“大胆”，再求“合理”。因此，对那些不成功的，也应适当加以鼓励。这对培养学生的想象能力是有裨益的。

　　三、作文教学中应注意进行思想教育。

　　作文教学应遵循其教学规律，根据学生思想实际确定作文内容。例如一些学生在家娇生惯养，对父母的辛劳，习以为常，视而不见，甚至不尊重父母，我便在正面诱导的基础上安排写“给父母的一封慰问信”，让学生回忆父母在自己的成长过程中所付出的心血，表达自己对父母的爱戴和感激之情，有一位学生在作文时这样写道：母亲是伟大的，她用那甘甜的乳汁把我喂养大。每当我夜哭，是您哄我入眠。扶我学走路，教我学说话，教我怎样做人，你付出的太多太多，我一辈子也无法报答。又如：有的学生不爱惜文具，作文课上，我选了两个文具盒让大家参观：一个里面的文具保管得奶好，一个里面文具残缺零乱。我说：“那天放学后，我从教室经过，听见里面有说话声，却不见人影，细听半天，才发现是这两个文具盒里的文具在说话，他们会说什么？”然后让学生以《文具的对话》为题，写一篇童话。这样，学生有话可写。连那些不爱惜文具的学生也受到了教育，

　　作文时，在选材过程中，要正确引导，一般来说，学生作文就是写自己亲身经历的生活在孩子的眼中，一切事情都是生动、有趣的，但是，这并不是说学生作文选材可以完全顺其自然，不作任何引导。如写《童年趣事》，有的学生写夜晚尿床，有的写自己的小骗术如何获得成功。面对这样的情况，可以让学生讨论：这些事能不能写？该怎样写？既不挫伤学生的习作积极性，又引导学生逐步懂得什么是高尚的情趣，什么是低级趣味，

　　总之，小学作文教学是一项难度较大，课题研究繁多，操作性能很强的复杂工作，但有志于小学语文教学的同仁们，只要共同努力，就会探索出培养小学生作文能力的最佳途径。