小学语文自学能力的培养

　　摘要：语言文字的工具性和人文性决定了它的重要性。语文自学能力的高低决定孩子其他学科的自学能力。培养学生的语文自学能力是语文教师的首要工作。本文就激发语文自学兴趣、培养语文自学习惯、提升语文自学能力三方面浅谈一下教学中的一些做法。

　　关键词：兴趣 习惯 能力

　　苏霍姆林斯基曾说过：小学的主要任务就是教会儿童去使用工具，一个人在他的一生中就是借助这个工具去掌握知识的。苏霍姆林斯基所说的这个工具就是学习能力。小学语文自学能力的培养对于激发学生的主体意识、提高学生的学习效率、培养学生的行为习惯有着重要的意义。可是，我们的课堂上往往重教不重学，重知识不重能力，不仅导致学生自主学习能力匮乏，而且缺乏自主学习的主动性，被动接受，不思进取。一旦脱离教师的引领与督促，就无所适从。所以，培养学生的语文自学能力就显得尤为重要。

　　一、激发学生的语文自学兴趣。

　　兴趣是最好的老师。学生一旦喜欢上语文学习，就会主动去学习语文，去探索语言文字的精妙。如何激发学生学习语文的兴趣呢?首先，应该让语文课堂灵动起来，让课堂成为学生们的舞台，而不是教师的一言堂。所以，我在发挥教师主导作用的基础上，展现学生课堂上的主体地位。充分发挥学生学习的主观能动性，让课堂成为学生思考的地方和展示的舞台。教学《詹天佑》一课时，我设立关键问题：詹天佑是个怎样的人?让学生各抒己见，并且发言要有理有据。学生们积极投入阅读中，在阅读中思考，在阅读中总结。之后，小组讨论，小组交流。学生们兴味盎然。顺着这个主要问题牵出了本节课学习的重点和难点。在理解詹天佑杰出才能的环节，我把主动权交给小组，让小组成员合作，画一画，说一说。课堂气氛积极而热烈。学生成了课堂的主人。下课铃响起，学生意犹未尽。此时，我布置课下阅读作业，阅读“语文主题学习”丛书中的文章，实现学习兴趣、学习方法的迁移，让学生爱上阅读，爱上课外阅读。

　　二、培养学生的语文自学习惯。

　　习惯成自然。一份好习惯的养成需要师生共同努力。然而，一份好习惯也会让学生终身受益。人们都说好习惯需要二十一天。其实，二十一天真的不行。一份好习惯的养成，需要克服肢体的惰性、思维的惰性还有习惯的惰性。改变总是一个引起各方面反击的事物，改变行为习惯也不例外。我为学生打造了一份语文课下常规作业：坚持每天读二十分钟课外书，批注自己的感受;坚持书写一百字的小日记;每天听写十五个课内字词。一开始，学生叫苦不迭，都说：作业看着不多，做起来很劳神。我没有妥协。而是改变了检查作业的方式，抽读好的日记，展示好的批注，给学生改变的动力。两周过去，反对的声音弱下去了。一个月后，学生们都自觉把常规作业当做了自己的事情。我并没有放松，而是采取抽查的方式，监督并引领。

　　三、提升学生的语文自学能力。

　　授人以鱼不如授人以渔。教会学生自学语文的方法，学生的自学能力才能提升。语文学习四件事，听说读写都重要。倾听的能力、说话的能力、阅读的能力、写作的能力如何培养?我把教授方法作为抓手。课堂内外注重培养学生倾听的习惯，训练学生边听边想边体会。课上提醒学生注意倾听老师和同学的发言，听完之后，引导倾听的学生说一说知道了什么，想到了什么。这样的一个互动过程，既训练了专心听话的能力，也锻炼了说话的能力。阅读能力的训练，我是课上课下双管齐下，课上教阅读方法，课下用阅读方法。本学期我们班学生都自行购置了和教材同步的《语文主题学习》丛书，成了我训练学生阅读能力、教授学生阅读方法的最好抓手。写作能力的提升绝非一朝一夕。我把大作文和小片段一起抓，点面结合，让学生言之有法，言之有物。

　　学生自学能力的培养，是一项艰巨而持久的工作。如何让学生拥有这样的能力并一直稳步提升，需要我们揣摩方法，坚持引导。这需要我们进行更多的专业学习，提升自己的业务水平，以自己更大的格局为学生带来更广阔的学习天地。