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0w.net 在语文教学实践中，我们都知道：每节课都应该激发学生的学习兴趣，引导学生的情感投入。但在教学中学生的学习兴趣往往是激而不发，情感投而不入，没有达到预期的效果，有的甚至起到抑制的作用。纵观初中语文教材，“童年趣事” “故乡情结” “爱国情怀”等是我们最常见的一些题材，是语文教学、语文教师绕不过去的几个话题。然而就是这样几个与学生生活息息相关的，应该最有话可说、有情可感的文章，却被很多语文教师把它弄得机械化、单一化教得枯燥乏味、没有生机和活力。那么，这些题材的课文要教出活力，在教学一开始该怎样来导入呢?
童年趣事——生活导入法
初中语文有一篇鲁迅先生的课文——《社戏》，是鲁迅先生于1922年写的一篇小说，由于年代久远，文章内容虽然是关于童年趣事的，但和我们今天的生活毕竟有了很大的不同，从情感上说很难引起学生的共鸣，激发起学生的兴趣。在课前准备的时候，我反复思考这个问题，最终确定从学生的童年生活导人。
开场白：同学们，每个人的童年都是一首歌，那里有欢乐，可能也有痛苦，但无论是欢乐还是痛苦，那过去了的，都将会成为亲切的怀念。你们每个人都有属于自己的童年，属于自己的梦。现在给大家十分钟的时间，写出一件你认为最有趣的童年趣事，写好后在课堂上展示，让其他同学和你一起分享。
不出所料，学生们用不长的时间就写出了自己的趣事，一个个都忙着到讲台上给其他同学展示。其内容有“小鬼当家”“讨新娘”“戴尖尖帽”“贴胡子”“捉迷藏”……同学们展示完后，在他们意犹未尽之时，我顺势提问：“同学们刚才讲的趣事真的很有趣，老师都被你们感染了，仿佛又和你们一起回到了童年的梦里水乡。不同的趣事，相同的乐趣，这就是童年的梦，如梦的童年。你们的趣事为什么会各有各的不同，各有各的精彩呢?
生： 每个同学的兴趣爱好不同。
师： 城里的孩子和乡下的孩子会不同吗?
生：会不同。
师：为什么?
生：生活环境不同。
师：老师小时候的趣事和你们的趣事相同吗?
生：不同。
师：为什么?
生：时代不同。
师小结：每个人都有属于自己的童年、自己的趣事。童年会因个性、环境和年代而迥异而不同。不同的童年同样的精彩、一样值得回味、品读。下面就让我们带着童年的梦想来品读另一种版本的童年。
用幻灯片引入《社戏》，有了这样一个情境的创设，接下来的几个教学环节就可以顺利地展开了。
故乡情结——歌曲导入法
初中语文关于“故乡”题材的作品非常多，其中有一篇鲁迅先生的课文——《故乡》。“故乡”这个题材，对于学生来说是烂熟了，以致很难读得出新意。教师在教这类课文时，也 往往是教得“熟悉的地方没有景”。我在课前准备时绕开了常规的做法，抓住了学生爱唱歌、记歌词这一特点，引导学生搜集、整理展示这方面的内容。
师：我们中国人是一个安土重迁的民族，历来对故乡、亲人有很深的依恋情结，我们有许多的抒情歌曲就是抒发这方面的情感的。我给大家展示两句：我的故乡并不美，低矮的草房苦涩的井水 ( 《我热恋的故乡》)……同学们一定知道的比我多，下面由同学们来交流展示。
生甲：展示《常回家看看》中的“找点空闲，找点时间⋯⋯”
生乙：展示《听妈妈讲那过去的事情》
生丙：展示《大海啊，故乡》中的“小时候，妈妈对我讲⋯⋯”
等同学们展示完毕。
师： 你们爱故乡的什么呢?是山清水秀，还是物产丰富?
生：都不是，我的故乡很贫穷。
师：因为爱，所以怀念。无论故乡是贫穷还是富有，我们都一样的爱它。
( 幻灯片展示歌曲《 黄土高坡》的视频。) 说起故乡，我们能为故乡做点什么呢?
生：努力学习，长大后为故乡做贡献。
师：我们都很爱我们的故乡，我们都会为故乡的贫穷而难过，也会为故乡的富强而努力奋斗。下面，我们来品读一下鲁迅先生的故乡情结，去重温一下那份遥远而不可及的情怀——《 故乡》。
接下来，让学生泛读课文。
爱国情怀一史料导入法
初中语文篇目中有一篇抒发爱国情怀的课文《最后一课》(作者都德)，是一篇很有感染力，很值得一读的文章。然而，七年级学生对那段刻骨铭心的历史知之甚少。要让他们去感受体会作者那真挚而悲怆的情感是很难的，怎么办呢?为了增强学生的感性认识，我让学生一起探讨、回忆一些关于侵略战争方面的影视资料：“九一八”事变的视频资料、“卢沟桥”事变的视频资料、“中国远征军”的视频资料。通过师生的共同展示、交流，为学生进一步学习课文建构自已的认知结构，为学习课文、体会并理解作者爱家乡、爱祖国的情怀搭建了沟通的桥梁。
总之，一节成功的语文课，教师要善于创设教学情境，营造课堂气氛，激发学生的学习兴趣。每个语文教师都应该创造性地去发挥自己的聪明才智和运用身边的课程资源。诚如《语文课程标准》所指出的那样：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识去努力开发，积极利用。” 来
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