语文课有效课堂气氛研究

　　李建国

　　课堂气氛，即班级集体在课堂上的情绪情感状态。课堂气氛有两种基本类型，积极健康生动活泼的气氛和消极、冷漠、沉闷的课堂气氛。

　　在以往的课堂中，我们过于强调教师是绝对的权威，师生关系是领导和服从的关系，“教师为中心”的观念仍根深蒂固，学生主动参与的积极性不高。我们并没有真正摆好师生的位置，“师道尊严”使学生对我们敬而远之。在这样的课堂中，课堂气氛沉闷居多，教学效果也不理想。

　　那么什么样的课堂气氛能最大程度促进教学，提高教学效果呢？这需要我们教师既要学习已有的理论，更要在课堂教学的实践中运用理论，不断反思，总结、探索有效途径营造良好的课堂气氛来提高课堂效率。在进行语文课有效课堂气氛研究这一课题研究的一年里，我们认真学习了情境教学理论，学习了其他教师在营造课堂气氛上的方法，并运用于自己的课堂中，通过教师间互相听课，通过对学生的问卷调查，通过对成功教学案例的总结和对失败教学案例的反思，在调节语文课堂气氛方面形成了一些认识。

　　一、良好的师生关系是形成良好的课堂气氛的基础。

　　课堂气氛受班集体师生、同学间关系的制约，师生互相尊重，同学间关系融洽才会“亲其师、信其道”，必会产生积极、健康、活泼的课堂气氛，不和谐、僵化、紧张的师生关系就会容易导致消极低沉的课堂气氛，同学间矛盾重重，互相妒忌、猜疑，四分五裂，课堂上就会出现嘲讽、紧张不健康的气氛，分散学生听课的注意力。

　　教师要更新自己的观念，要认识到教师和学生在教学过程中处于平等地位，教师不能以权威自居，而是作为引导者出现，既把学生看作是教学的对象，更把学生看作是教学的主体和学习的主人，教师在教学过程中处理好与学生的关系，赢得学生的尊敬，信任和喜爱是构成良好课堂气氛的最关键因素。在课堂教学中，教师要摆正自己的位置，视学生如朋友，让学生感到自己是具有独立人格的，被尊敬的，被关爱的人，让他们处于轻松、融洽、温暖、合作的课堂气氛中，让他们保持对教学积极参与的态度。

　　苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。”爱是人的基本心理需要，它能引发出人内心珍藏的天真和优良品质。老师只有热爱学生、信赖学生才能赢得学生热爱、信任，学生才能消除各种心理障碍，“亲其师，信其道”并“敬而受教”。因而有经验的教师在课堂上对学生总是倾注着爱，努力创设和谐的情境。用微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的情绪去感化学生，使学生觉得老师和蔼可亲。用爱的方式使学生得到爱，又能让学生学会爱，且学会给人以爱，给人以关心、帮助，让学生在友爱、融洽的环境中学习、生活成长。

　　要形成良好的师生关系，需要教师不仅在课堂上而且在课后去关爱每一个学生，用教师的人格魅力去征服学生。

　　二、课前充分的准备是营造良好的课堂气氛的前提。

　　（一）课前心情准备。

　　在进入课堂之前，教师应调节好自己的情绪。教师职业有很大的压力，的确也很辛苦，再加上家庭中也会有一些烦心事，心情不好情绪低落也是常有的事，但是不能把不良情绪带入课堂。情绪、情感具有感染性，教师的不同情感表现很容易使学生产生相应的情绪，这是课堂气氛形成的重要渠道。这就要求教师在课堂教学中，具有高度健康与稳定的情绪。要把“微笑带进课堂”，以教师良好的情绪使学生产生一种良好的心理优势，创造一种愉快的课堂气氛，以教师的乐教促学生的乐学。如果教师上课板着面孔，学生就会望而生畏，课堂气氛也活跃不起来，势必就会导致课堂教学的失败。因此教师上课应面带微笑，使学生感到可亲可敬，也是消除师生之间关系僵化的前提。

　　（二）教学设计的准备。

　　良好的课堂气氛也来源于精心的教学设计，也就是精心的备课。备课包括备教材、备教法和备学生等。备课的过程中要分析学生的学习需求和兴趣，要从学生的实际情况出发，巧妙地设计教学步骤和教学方法。在备课中特别要注意以下几点：

　　（1）制定教学目标要具体、明确，具有可操作性。教学重点、难点要突出，且切合学生实际。目的是让学生有明确的学习目标，有利于激发其学习动机和求知欲。

　　（2）选择适合学生实际的教学内容，适当补充课外知识，扩展学生视野，并引起学生兴趣。

　　（3）设计教学步骤要环环相扣，避免拖沓冗长的教学节奏使学生厌烦。

　　（4）尽可能地利用图片、实物和课件等教学辅助手段激发学生学习兴趣。

　　只有在充分备课的基础上，教师才能成竹在胸，游刃有余地控制课堂，课堂自然异彩纷呈。

　　三、激发兴趣和调控课堂是营造良好课堂气氛的关键。

　　托尔斯泰曾说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。只有激发学生的学习兴趣，才能让教学事半功倍，才能让学生在愉快心情中享受学习语文的乐趣，才能让语文课堂真正地活起来。而采取有效的教学策略是激发学生学习语文兴趣的有效途径，也是营造良好课堂气氛的关键。 可采取以下教学策略激发学生的学习兴趣和热情：

　　（1）应用以学生为中心、教师为主导的教学模式

　　在传统的课堂教学中，教师讲，学生听；教师当演员，学生当观众；教师照本宣科，学生照搬照抄；使学生失去了学习的动力，学习兴趣也被扼杀了。在这种情况下，课堂气氛死气沉沉，学生昏昏欲睡。学生是教学的主体，只有让学生主动参与到课堂教学活动中来，才能激发学生的学习兴趣，教学质量才能得到保障。

　　（2）开展丰富多彩的语文教学活动

　　丰富多彩的活动可以增强学生学习语文的兴趣，活跃课堂气氛。在课堂的导入部分，可应用与课文知识相关的背景、游戏、谜语、歌曲、图片、故事等激起学生的学习兴趣；在教学过程中适当穿插一些学生的讨论、辩论和竞赛等活动调动学生的学习积极性，形成生动活泼、令人愉快的课堂气氛。

　　语文教师的角色已从原先单一的知识传授者转化为课堂的领导者、组织者、协调者与支持者。这就意味着良好的课堂调控能力已成为语文教师必备的素质。它要求教师自始至终的掌握整个语文课堂的节奏和气氛，并进行及时的调节。例如：教师可以通过与学生的眼神交流，观察学生对课堂的反应，了解学生的注意力是否集中，学生是否对该课程感兴趣，并及时调整课堂节奏和教学方法。教师也可以通过对学生进行提问的方式了解学生是否听懂和掌握所学知识，并决定是否应该对先前所授知识进行进一步的解释说明。

　　四、课后总结反思是持续改进课堂气氛的捷径。

　　自我反思有助于改造和提升教师的教学经验，经验+反思=成长，没有经过反思的经验是狭隘的经验，意识性不够，系统性不强，它可能只能形成肤浅的认识，并容易导致教师产生封闭的心态，从而不仅无助于而且可能阻碍教师的专业成长。只有经过反思，使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中，去粗存精，去伪存真，这样经验才会得到提炼、得到升华，从而成为一种开放性的系统和理性的力量，唯其如此，经验才能促进教师专业成长。反思对于教师成长的作用是明显的。反思对于改进课堂教学，营造良好课堂气氛的效果也是明显的。

　　一堂课上下来，教师能明显地感觉到课堂气氛如何，但是如果教师只是停留在气氛好或者气氛不好，而不去思考为什么气氛好为什么气氛不好，是什么原因导致了气氛的不好，是哪些因素形成了良好的气氛。不仅要想，而且要有书面的记录，在写的过程中如有这样或哪样的困惑，这时就应该去学习理论，从理论中汲取营养，这样才能把直观感觉经验上升为指导实践的理论，自己的教学才能真正走向主动。

　　总之，我们认为“良好的师生关系、课前充分的准备、激发兴趣和调控课堂、课后总结反思”是营造良好的课堂气氛的重要因素。良好的课堂气氛需要教师精心营造，作为一名合格的教师应懂得善于营造浓厚的学习氛围，使教和学达到最高境界的默契，从而获得理想的教学效果。