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0w.net 许献英
作为普通乡镇小学的一名语文教师，我从事小学语文教学已经十五年了，资历不算深，但在这十五年里，我亲历了从应试教学到素质教学的转变历程。语文教育在不断地改革，不断地创新。究竟什么方法和技术对语文教学的帮助会更大、更高效。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”在这一年课题不断的摸索和探究中，网络技术给我们的语文教学带来了翻天覆地的变化。形象生动的画面、悦耳动听的音乐、功能各异的感性材料，强大的超文本功能，多渠道的信息传递，拨动了学生的心弦、荡起了思维的火花，让学生在轻松愉悦中以最佳状态投入学习。网络技术为语文教学插上了腾飞的翅膀。
一、网络技术为识字教学注入了活力
识字是低年级语文教学的主要任务。因为识字是小学生逐步掌握书面语言，培养读写能力的前提条件。汉字本身较为形象，其中又有很多形近字、形声字、多音字等，在识字教学这一环节，我充分运用网络技术，采用不同的方法让学生自主识字。
例如，我在教学二年级下册《笋芽儿》中“笋”、“芽”二字时，结合儿童心理特点，课件出示：可爱的小精灵笋芽儿深深懒腰，探出脑袋想欣赏春天美景的样子，一下子吸引了学生的注意力。接着讲解“笋芽”二字的写法：笋是竹子初从土里长出的嫩茎，我一边说，一边课件中演示竹子变成“⺮”，渐渐落入泥土成“笋”字。看着笔画的变化，孩子们惊呼神奇，生动形象的变化让孩子们深刻地记忆在脑海中。然后课件演示田字格中“笋”字的书写，注意中横的位置在横中线上，写得要长一些，右边要出头;显示这一笔，动画速度较慢。孩子们伸出手，跟着大屏幕一起书空，留在记忆里的痕迹就深。“芽”字让孩子们观察它有哪两部分组成，孩子们能轻而易举的说出是由“艹”和“牙”组成。教师进一步追问：谁能说说你用什么方法记忆这个字呢?小A：用换偏旁方法:“呀”字口字旁换成草字头;或者“蚜”字虫字旁换成草字头;小B：用加偏旁方法：“牙”加上草字头。接着让孩子们把“笋芽”二字规范地写在田字格中。孩子们兴趣盎然，印象深刻。又如，在第三册《语文园地四》“有水把茶泡，有饭能吃饱。有足快快跑，有手轻轻抱。有衣穿长袍，有火放鞭炮。”中“泡、饱、跑、抱、袍、炮”的教学，我将儿歌中认识的六个字，利用网络技术的表现形式，将形象、声音与旋律结合，学生通过观察比较，很快就能发现这组字的异同点，并自己总结出记忆的方法，轻松愉快的掌握了音、形、义，而且记得很牢固。通过不断练习，学生逐渐地掌握了这一识字方法，对识字就会越来越感兴趣，并逐渐学会运用这一规律自己去识字。
由此可见，与传统课堂教学粉笔加黑板的模式相比，网络技术为识字教学注入新的活力，学习方式由简单重复变为多种多样地识记，学生学习由被动接受变为主动学习，教师职能由传授灌输变为指导点拨，教学效率明显提高。
二、网络技术为阅读教学增添了生机
前苏联教育家克鲁普斯卡娅曾经说过：“儿童阅读在孩子中起着重大的作用。童年读的书可以让孩子记一辈子，影响孩子进一步的发展。”因此，无论从世界观、人生观的培养，还是从知识的迁移、拓展来看，阅读是提高小学生语文素养的最直接、最现实的方法和途径。在小学语文阅读教学中，教师要善于利用多媒体网络文、图、声并茂的特点，从学生和教材的实际出发，精心设计课件，以激发学生的学习兴趣，开阔学生的知识视野，提高学生的学习效率。在教学中，只要我们充分发挥网络技术特有的优势，就能调动小学生的阅读兴趣，提高其阅读能力，让网络技术为阅读教学增添生机与活力。
1、创设情境，激发兴趣
我国古代教育家孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”兴趣是学生自己探究合作学习的先导，只要是他们感兴趣的他们就会积极主动，愉快地去探究掌握知识。教学中，我认为巧妙、新颖的导入，能引发学生的学习欲望，使其产生学习动机，全身心地投入到教学活动中去。因此，教师要善于创设各种情趣、意境，引领学生始终兴致勃勃地投入到学习中去。网络技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，在很大程度上满足学生视听感官的需要，对学生有极强的吸引力，更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，教师要很好地充分利用资源，达到“课伊始，趣办生，课进行，趣渐浓，课结束，趣犹存”的境界，真正使学生爱学、乐学。
如教学《笋芽儿》一课，本组教材是以春天为专题的课文，要求引导学生去感受春天、发现春天、探索春天;积累描写春天的词句，想象描绘春天的美景。在教学中我设计了以下环节：开始时，让学生随着优美的音乐一边欣赏春天美景，一边回忆描写春景的句子，如：小朋友们，你们喜欢春天吗?春天也喜欢你们，看，春天来了!(课件出示春天美景图并配上音乐)师：小草从地下探出头来，那是……生：春天的眉毛吧?师：早开的野花一朵两朵，那是……生：春天的眼睛吧?师：树木吐出点点嫩芽，那是……生：春天的音符吧?师： 解冻的小溪丁丁冬冬，那是……生：春天的琴声吧?学生通过回忆、朗读、欣赏身临其境地感受春天的万物复苏。随即引出有一位小精灵伸伸懒腰，探出脑袋也想欣赏春天的美景，它就是—笋芽儿。课件中春天的美景使学生陶醉，那调皮的笋芽儿使学生好奇，学生看了画面兴致盎然，激起了学习的兴趣。
2、开拓思维，培养创新
有位教育家说过，“凡是孩子原先不会的而现在会了，就是一种创造;凡是别人没有想到而孩子想到了就是一种奇迹;凡是孩子在原先或别人的基础上做得更好，就是创造。创造就是标新立异，因为用发展的眼光看，这样的学生将来可能会成为具有创新能力的人才。”小学语文教学是整个基础教育中不可缺少的一个部分,也是培养学生创新能力的一个重要渠道。网络资源以图文声像并茂的方式为学生提供知识、提供示范、练习、讨论以及边演示边讲解的启发式教学方法，具有高趣味性与启发性，使得教学变得更加形象、生动、直观，使得学生更愿意接受，也利于接受。同时使教师可以利用现成的程序组织教学，因人而异地调解教学进度，促进学生更加踊跃参与训练，促进了学生智力因素和非智力因素的有机结合，充分激发他们求知的欲望以及想象力，也培养了他们的思维能力和创新能力。
如学《桂林山水》一课后，孩子们不仅积累了本课优美的语言，还学习了作者的表达方法，我趁势利用多媒体出示公园图片，让学生学以致用来创作一段话：公园的花真美啊，美得像五彩的彩虹(让我们的眼睛不忍离去);公园的花真香啊，香得让你陶醉(好像蜜蜂在跳瑜伽);公园的花真多啊，多得像天上的星星(一朵堆在另一朵的上面，不留一点缝隙)。这样学生凭借自己的智慧和能力，积极思考问题，主动探求知识，多方面、多角度、创新性地解决问题，显示出自己的与众不同。
3、升华情感，拓展延伸
儿童的情感是易于被激起的，激发起学生情感对客观世界的认识就会更为丰富、更为深刻、也更为主动，也是提高学习效率的重要途径，尤其语文教学更应引导学生动之以情，悉心品位，达到情感共鸣，增强学生情感体验。课堂上教师的语言、情感、教学内容连同渲染的课堂气氛成为一个广阔的心理场，作用于儿童的心理，就能促使他们主动积极地投入到整个学习活动中，一定能达到儿童整体和谐发展的目的。在课堂中，恰倒好处地使用多媒体技术，无疑为创设情境，激发学生情感提供了最大的可能性和最佳的视听觉效果，使学生受到良好的思想教育，感情得以升华。第斯多惠说：“科学的知识是不应该传授给学生的， 而应当引导学生去发现它们， 独立地掌握它们。”在语文教学中，进行课外延伸，进行超文本阅读，以提供更多更广泛的时空，充分拓展学生思维空间，因为学生阅读了，实践了，体会了，得到了发展，得益于网络， 得益于课外。至此，我在教学后引导学生拓宽阅读面，走向广阔的生活世界。
如《少年闰土》一课，我将少年闰土和作者说话的图片搬到课堂上，课件再现了他们侃侃而谈地说和津津有味地听的情景，同学们全神贯注眼盯屏幕被他们有趣的情景深深感染了，更深刻地理解了他们之间深厚的、真挚的友谊，一想起闰土，脑海里就马上出现了这个美丽而神奇的画面，顺理成章地使感情得到升华。最后课件展示三十年后相间的情景，朗读并注意闰土的外貌，激发情感：三十年前一个健康活泼、聪明能干、机智勇敢、见多识广的少年闰土为什么在三十年后成为了一个沉默寡言、木讷呆板、缩手缩脚、毫无生气的中年闰土呢?让我们走进鲁迅的小说《故乡》寻找答案吧!由课内延伸到课外，达到“课将尽而情真浓”的境界。
三、网络技术为作文教学提供了更广阔的空间。
以往的语文作文教学，往往是教师布置给学生一个作文题目或者一段材料，然后提出若干写作要求，学生根据要求静坐下来冥思苦想，这样难以激发灵感，收效不大。虽然也有不少佳作问世，但是佳作的质量与数量明显不占优势。教师利用农村现有的网络资源运用于作文教学，有效地缓解了这一矛盾。教师在课前将枯燥的材料、题目具体化、形象化、生动化，使其具有强烈的感染力，使学生调动多种感官认识世界，从中摄取多种营养，不断完善、丰富自己的作文“材料库”，让学生拥有了广阔的写作空间，很好地开阔学生的写作思路。
如写美丽的星空时，我先布置同学们去观察，并做好观察记录。在作文交流课上，我特意将说得好的例子引导学生分析，鉴赏补充，课件中展示一幅幅多姿多彩的月夜星光图。这样通过观察交流、直观再现，为学生提供了习作素材，为学生提供了更广阔的想象空间。学生把观察到的星空中的每一处景物说得极其形象真切，书面作文自然也就水到渠成了。一篇篇用文字描绘的星空画卷，意境之美跃然纸上。如小A：星星撒下晶莹柔和的光辉，大地上的一切都变得那么雅致，那么幽静。小B：夜空下，一切都变得朦朦胧胧，仿佛走进了童话中的仙境。月亮有时也是尖的，一半被厚厚的纱布盖得严严实实的，隐隐约约还能看到一丝丝光亮。小C：忽然，不知是哪颗星星讲了一个笑话，把一群星星全逗笑了。他们有的优雅地笑，有的捂着嘴巴偷着乐，有的哈哈大笑，有的半掩芳唇。细细聆听，似有吟吟笑声不绝于耳。网络技术为学生设置一个个写作情境，让学生在体验中有所创造达到了预期的效果。这样不仅有利于学生作文水平的提高，还提高了学生观察能力和表达能力，同时拓展了学生的思维空间。
综上所述，在语文课堂教学中，恰如其分地运用网络技术丰富教学资源，不仅能扩大知识的容量，而且能活跃语文课堂氛围，优化课堂结构，降低教学难度，收到很好的教学效果，让网络技术为课堂教学插上腾飞的翅膀。 来
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