语文课堂教学如何渗透责任教育

　　林俏莹

　　[摘要]责任感问题是古今中外倍受关注的话题。所谓“要成才，先成人”，但随着社会的发展，新的形势让不少青少年缺乏责任意识，因此对青少年进行责任感的培养已迫在眉睫。而作为人文学科的语文则更是责无旁贷。本文主要从语文课堂教学的四个环节介绍如何渗透责任教育。

　　[关键词]语文课堂渗透责任教育

　　我国著名教育家叶圣陶先生所说的“学语文就是学做人”。作为语文教师我们不仅要教会学生知识，学会应试，更重要的是学会做人，做个有责任感的接班人。那么我们在平时的语文教学中时刻要有培养学生责任感的意识，我们应当充分挖掘教材在传授知识、培养能力的同时结合实际进行学科渗透巧妙地融责任教育于语文课堂教学之中。中国著名教育家叶澜老师在谈到一节好课的标准的时候也说“工具性与人文性的统一是一节好课的标准之一”。“工具性与人文性的统一”是语文课程的基本特点，所以不能只追求工具性而忽略了正确的社会观、人生价值观的养成。那么在语文课堂上我们该如何入手培养学生的责任感呢?

　　一、在介绍作家作品中渗透责任教育

　　利用介绍课文作者的机会让学生在认识名家过程潜移默化地受到感染和熏陶增强责任感。如讲到陆游的《书愤》的时候让学生了解诗人一生饱受战乱之苦，自小树立“上马击狂胡，下马草军书”英雄志愿的生平背景，回顾学过的诗歌《十一月四日风雨大作》和《示儿》，走进他那“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的赤诚之心，感受他对国家、社会强烈责任感，引导学生感受课文作者的高尚品格和独特的人格魅力在潜移默化中受到感染和熏陶增强对自己、对他人和社会的责任感。再如学习巴金的《小狗包弟》的时候，我浓墨重彩地介绍了这个“20世纪中国的良心”——巴金，让学生了解巴金直面“文革”带来的灾难，直面自己人格曾经出现的扭曲，终于在晚年写出了在当代中国产生巨大影响的《随想录》，并以此来履行一个知识分子应尽的历史责任的背景。这些都是对学生进行责任感教育的宝贵素材，借介绍作家作品进行责任感教育这样宝贵的机会不可轻易放过。

　　二、在阅读教学中渗透责任教育

　　充分挖掘语文文本内涵引导学生感悟、体验让学生在精神上受到陶冶与洗礼进一步渗透责任教育。如在讲授弗罗姆的《父母与孩子之间的爱》的时候，让同学们讨论“我爱，因为我被人爱”“我被人爱，因为我爱人”这两种感情有何本质的区别?学生通过自主、合作、探究的学习方式明确前一句“被人爱”是原因，“爱人”是结果。因为被人爱，所以我爱人。以自己为中心，强调先获得再付出，是幼稚孩童式的爱的方式。后一句爱人是原因，“被人爱”是结果。因为我爱人所以我被人爱。先付出再获得，是对爱成熟的理解。学生通过如此深入的探究，懂得了怎样才能使自己有一个健康成熟的灵魂，怎样才能对自己，对他人负责任。

　　三、在课后拓展中渗透责任教育

　　学完一篇课文后，如果老师对名人名文不能恰如其分的分析、评价和介绍，只是一味地肯定和赞美，名人的权威加上教科书的权威势必给年轻学生以人生观的误导。如在讲授完陶渊明的《归园田居》后，我安排了这样一道题：你对陶渊明的归隐有何评价?很多同学说：“官场那么污浊，充斥着尔虞我诈，要是我是陶渊明我也会选择归隐，躬耕田园，自由自在，无忧无虑多好。”那么作为老师这时就要作一些适当的引导，应告诉同学们要改造社会，清除污浊，不能单靠“归隐”与“独善”，应该兼济天下、积极地参加社会活动。从这点来说，陶渊明的做法则有其消极的一面。作为新时代的青年应有“天下兴亡，匹夫有责”的责任心。

　　再如讲完杜甫的《登岳阳楼》，我让学生把这首诗与孟浩然的《临洞庭湖赠张丞相》作对比阅读，说说其异同。学生通过深入分析认为杜甫眼中不只是一个洞庭，而是整个吴楚乃至乾坤;他胸中不仅仅有他自己，还有天下的百姓。孟诗表达的是漫游洞庭湖思及个人前途，希望张丞相引荐出仕的主题。这就使杜甫的诗比起孟浩然的诗更显得气势不凡，惊天动地。这就是心怀天下、心怀苍生的力量，这就是杜甫社会责任感最好的证明。

　　四、在写作训练中责任教育

　　学生在平时积累写作素材和习作的过程也是学习的过程，同时也是思想受启发的契机，所以也可以在这些方面进行责任意识的灌输。如在一次新闻短评的训练中我给出了这么一则新闻：位于丰都县城丁庄码头的星火学校校长，在全校的家长会上，当着教师、学生和家长共1200多人的面，给母亲下跪洗脚，意在以身示范教育学生孝敬父母，学会感恩。有学生认为这是一种非常生动的教育方式，身教胜过言传，我想它比单纯的道德说教，要强一百倍，校长当众给母亲洗脚，让孩子学会感恩，这样做能起到率先垂范的作用，这正是为人师表的真正体现，值得肯定。而有同学却认为校长为母亲当众下跪洗脚是在作秀，郑校长在考虑培养孩子感恩心的时候，没有想到过母亲的感受，寒风中，让母亲要众目睽睽下坐着洗脚，让老人伤了身体又伤了心，对孩子负责任的了，却没有对母亲负责任。由此引发了一场关于感恩，责任感的讨论。最后大家都觉得校长当众给母亲洗脚，行为可取，但方式可改。这样的一次练习，无疑是让学生很好地进行了一次思想的教育。有一次的作文甚至更直接地指向责任感的主题。题目是这样的：广州宝嘉制衣厂(云浮)有限公司设立“宝嘉奖学金”，每年奉献十多万，奖励品学兼优的学子，勇于承担社会责任，树立了良好的企业形象，赢得了百姓的口碑。也有不少国有大型企业，在国家大灾大难面前，铁石心肠，一毛不拔，在网络上招致广大网友的一致谴责。请阅读材料，准确把握材料大意，根据材料大意，自选角度，自定立意，写一篇800字的议论文。作文的核心话题便是“社会责任感”，学生难道在写作的时候不会想到汶川大地震等自然灾害面前勇于承担社会责任的个人和集体吗?难道不会想到为国家奋力争取荣誉的运动员们吗?难道不会想到三鹿奶粉这些不负责任的商家吗?不会反思“小悦悦事件”中折射出的人性的冷漠吗?学生想到了，心灵不受震撼吗?学生想到了，不懂得以后应该怎么做吗?

　　所以，在语文课堂教学中处处都应浸着透责任感教育，从语文学科的特点出发在潜移默化的过程中提高学生思想认识陶冶道德情操，使学生逐步形成对民族、国家以及社会他人强烈的责任感，这才是语文教师课堂教学精华所在。