谈农村小学低年级写话教学中想象力的培养

　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”语文是一门想象时空极大的学科，儿童又喜爱想象，因此在课堂教学中更应抓住各种契机，采取各种手段，着力培养学生的想象力。

　　一、利用教材，激发想象

　　教材中有许多“点”蕴含着能培养学生思维、想象、表达能力的因素，这就要求教师要善于挖掘教材，充分利用教材。

　　二、续编故事，培养想象

　　不少课文，在结尾处给我们留下了许多想象的空间。借助课文结尾续编故事，有利于引导学生展开丰富的想象，激发兴趣，发挥潜能，在无拘无束的想象中产生大量新奇大胆的创造结果。

　　如在教学《狐狸和乌鸦》的最后环节，我请学生发挥想象：乌鸦失去肉之后，他会怎么想？怎么做？会说些什么？ 让学生分小组合作学习，续编下去。《试用修订版大纲》指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象，发挥自己的创造性。”这一延伸的练习设计，既是读写结合的一次小练笔，又极大地激发了学生丰富的想象和强烈的创造欲望，让每组学生在一个共同认知的基础上创造出个性化的语言，促使学生的知、能、情得到不同层次的发展，同时也深化了对寓意的理解，完成了一个以知育情、以情促知的拓展过程。

　　三、联系生活，发挥想象

　　学生已有的个人知识、直接经验、生活世界是重要的课程资源，教师要珍惜，要充分利用。《在树林里》是一篇紧扣儿童生活富有童真童趣的课文，因此在教学时，我努力融入到学生中去，融入到课文中去，利用好教材，找准话题，充分调动学生已有的知识储备，唤醒学生类似的生活经验，让他们展开想象畅所欲言，使课堂真正成为他们展示自我的舞台。

　　如在教学的最后时，我设计了这样一个问题：

　　师：同学们，你知道最后的省略号可能是省略的什么呢？

　　生1：不是没人看见。

　　生2：百灵鸟看见了。

　　生3：我们不应该这样。

　　生4：我们要保护环境。

　　生5：保护地球妈妈。……

　　真佩服孩子们丰富的想象力，他们将自己头脑中生活经验的积淀付诸于对文本的理解，将问题想象得那么贴切、自然、合情合理，此时此刻，我能感觉到孩子们已真正地走进了文本，融入了角色。

　　小学生的思维活跃，富有想象，但他们的想象力不是天生的。想象力的形成依赖于社会生活积累，依赖与教师的启发诱导。作为教育者的我们就应该潜心研究、挖掘教材，并运用灵活的教学方法，在教学中，帮助学生插上想象的翅膀，让他们在想象的王国里学到知识、增添乐趣。