浅论多媒体在语文教学中的合理运用

　　素质教育的实质是“用一切有利的外部条件，使教育者主动地将人类的文化、思想、科技、审美、劳动等方面的文明成果内化为自身较为全面的素质，使身心潜能获得充分发展与提高”。多媒体教学作为一种现代化的教学手段，具有直观、形象、感染力强的特点。它独特的全方位、多视觉、多变化的立体式演示功能，为我们的语文教学增添了绚丽夺目的光彩。多媒体教学在语文教学中的广泛应用，改变了传统的教学方式，教学信息的传递不再是单一的，而是通过多彩的图像、声音、图表、文字等方式，直观、形象、生动地呈现在学生面前。可以说多媒体教学把教学信息、教学思想、教学方法统一体现在媒体之中，在语文教学中起到了重要的作用。

　　一、多媒体教学的运用要适当。

　　多媒体能以其清晰的图像，绚丽的色彩，生动有趣的动感画面深深地吸引学生，毫无疑问会受到学生的欢迎。比如《春》一课的教学，在学生充分想象的基础上，用多媒体展示出一幅和风拂面，桃红柳绿的春景图，再配上《春天在哪里》这首歌，仿佛让人回到了无忧无虑的撒欢的童年，从学生沉醉的表情中可以看出，他们心中感受的不只是文学，更是充满了生命活力的春的世界。

　　二、多媒体教学的运用要适时。

　　“适时”就是要求多媒体的运用要选择最佳的有利于学生掌握知识点，使训练效果达到最佳的时机。比如讲解《安塞腰鼓》一课，对于广东的学生来说，腰鼓是非常陌生的乐器，而通过多媒体展示，就会让学生更加直观地了解腰鼓，从而理解课文。又如《回声》中的水波、声波的折射可用动态的图片来突破难点。再如《中国石拱桥》、《苏州园林》中的建筑美则可通过多媒体一一展现，从而激发学生的学习兴趣。

　　三、多媒体运用必须适度。

　　“适度”就是当用则用，不当用则不用。各种教学媒体都有自己的功能及不可避免的局限性，应根据教材特点、教学需要来合理选择，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板等普通教具之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、反思的时间。例如把几句话的结论板书在黑板上，不一定就比放幻灯片效率低，因为它节约了操作时间。在复习课的时候，多媒体的大容量是有效率的，但必须注意中间的停顿，保证学生把要点记下来，或者，事先把需要学生做笔记的知识打印出来，课后发给每一个学生，这样就更能提高复习课的效率。

　　总之，多媒体教育技术飞速发展，教学过程中多媒体教学的运用越来越普遍。在语文教学中，要根据课堂教学的需要，合理的运用多媒体，“该出手时就出手”，一定能轻松地完成教学任务，使我们的语文教学更加精彩!