让科学技术在历史教学中生动起来

　　在高中新课程改革的大背景下，如何全面适应“以学生为主体，教师为主导”的教学发展方向，如何使教学贴近时代，贴近学生，贴近生活，这些始终都是历史教师的共同关注点。在当代，政治多极化，经济全球化的趋势愈发明显，影响到了每个人的思想、生活、观念、思维方式和行为习惯。高中学生正处在人生观和价值观的形成期或转型期，他们的生活更容易受到全球化带来的影响。习近平总书记曾经说过：“不忘历史，才能开辟未来。”历史学科作为一门社会学科，在关注过去的同时，也需要时刻关注社会发展和学生发展的动态，历史教学作为高中教学的重要环节，理应更好的契合这个时代，适应这个时代，进而成为时代的先行者。如何在教学中充分发挥教师的引导作用;如何通过教学活动让学生正确看待科学技术的影响;如何通过历史养成教育培养他们历史素养;如何利用教学帮助学生构建更加系统的知识体系;如何从历史教学中培养学生“天下兴亡，匹夫有责”的历史责任感;如何形成正确的人生观与价值观等。这些都是摆在一线教师面前的艰巨任务。对于正处在花季雨季的高中学生，历史往往给他们很遥远的感觉。在高中教学中，历史教师不仅要教会学生，还要引起学生兴趣，进而引导学生愿意学习历史，主动学历史，最终形成历史学科素养。这着实很难，需要教师能够迎难而上，攻坚克难。

　　高中历史必修三重点讲述的是思想文化，这里面有许多关于科学技术的知识点。在目前文理分科的状况下，文科生的理科功底普遍不深。如何深入浅出地讲懂讲透科学技术知识，成为摆在每个历史教师面前的课题。我结合自身的教学实践，在摸索和反思中总结了一些方法。

　　以历史必修三第十一课物理学的新发展为例，这节课涵盖着经典力学、爱因斯坦的相对论以及量子论三个目的内容。对于文科生，经典力学在他们初中的物理学习中已经有所涉猎，但是过去的知识距离现在较远，印象也不太清晰。作为现代物理学两大支柱的相对论和量子论，其高深的理论对于高中物理教师都是极难理解的，更遑论学生了。这就需要教师引进新的教学方法，避重就轻，巧妙地引导学生掌握相应知识点。

　　在经典力学的讲授中，我注意引导学生回顾初中所学的物理知识的同时，强调中西方古代科学技术发展的区别。学生在明晰伽利略和牛顿相关科学成果的同时，清楚界定西方物理学的特色。即西方物理学重视实验和数学表达，中国注重实用和经验。在比较中，学生自主总结归纳，形成对经典力学知识点的深刻认识和把握。

　　在相对论的教学中，我注意紧紧围绕学生的最近发展区做文章。相对论是20世纪重要的理论创新，其实很难理解。这需要完备的物理学、数学知识做积淀，显然这对当今的高中学生非常艰难。但上一目的经典力学作为学生初中已学的内容，便于掌握。因此我相应的从相对论和经典力学的关系着手，无形中降低了相对论的难度。在解释相对论的时候，我先着力介绍经典力学的绝对时空观，努力引导学生理解知识点，进而记住知识点。为此，我从文学角度来解构绝对时空观，我提到了初唐著名诗人陈子昂的《登幽州台歌》，其中有一句“念天地之悠悠，独怆然而涕下”。提出问题，诗人作为一个七尺男儿，为什么痛哭呢?因为天地悠悠，岁月漫长，而人的生命却是有限的。一个伟人再伟大，他也跑不过时间。面对绝对的时间，我们都是过客。这些无奈和感慨出现在许多雄心大略的诗人身上，成为了中国文学的一个母题。爱因斯坦却以科学的名义颠覆了经典力学的绝对时空观，人在以光速运行的时候，时间久戛然停止了。这个时候，人成为时间的主人，它既可以穿越到过去，也可以穿梭到未来。从而解决了中国千百年来文人的疑惑。这样，笔者从文学的角度出发，较好解决了学生理解上的困难。

　　在讲量子论的时候，我注意从其创始人普朗克的家庭入手，加深学生对普朗克的印象，以及他背后的时代背景。普朗克有两个儿子，大儿子惨死在一战的“绞肉机”——凡尔登战役上，二儿子在二战中参与密谋刺杀希特勒的行动，谋划失败被杀。普朗克取得了科学上的成就，却成了一位丧失至亲的孤独者。他的人生是悲剧的，但是他的孤独是伟大的。我通过大家熟悉的武侠小说《神雕侠侣》中的剑客高手独孤求败，来对比普朗克。天才是孤独的，同样是高超的，以至于四处求人打败他。你愿意做这样的孤独的求败者么?通过贴近学生的比较，引导学生形成奋发钻研，努力探索的意志品质。

　　综上所述，在本课知识点相应较难的情况下，首先，我选择迂回的策略。通过文学的角度引导学生清晰认识相应抽象的科学概念，加深他们的印象，让他们能够理解式地去背，去记，形成良好的知识体系。其次，我选择用时代背景来衬托科学家的意志品质，从而引导学生理解唯物史观，正所谓社会存在决定社会意识，从而落实本节课的重点，让学生注意时代背景的分析和掌握。最后，我注意对科学家亲身经历的描述，让科学家在学生心目中的死板形象活过来，从而潜移默化地培养他们的情感、态度和价值观。科学技术等知识点相对抽象，晦涩难懂，因此在教学中，需要将其形象化，让其生动起来。正是基于此点，开始着力在教学中贯彻以学生为主体的新课改理念，通过创设情境，让学生清楚认识科学技术的发展，形成相应的能力。