班级自主管理的初步探索

　　刘邦是中国历史上性格最为复杂、最为多面化的人物。他集无赖、侠义、怯懦、胆略、狂放、隐忍、狭隘、宽厚于一身。他作为皇帝，最大的本事是会用人，这是他得天下的法宝。有一次他与群臣在洛阳聚宴，说：“运筹帷幄之中，决胜千里之外，我不如张良；管理国家、供应军需，我不如萧何；率领千军万马，百战百胜，我不如韩信。但是，这三个杰出人才，我能任用，就得了天下。”

　　刘邦的治国和作人之道，对我做班主任有很多启发。班主任治班亦是如此，一方面班主任也应该侠义、胆略、狂放、宽厚。但更为重要的是要学会用人。即不仅要用身去作一个班级管理者，更要用心去做一个班级发展的促进者。

　　本学期又担任了初一新生的班主任，所任班级班容量大（79人）， 又是新班， 班级较典型的问题学生多，加之在二中兼课，这又决定了我只能作半天班主任。面对这样的现状，实施班级自主化管理，让学生管理学生----即实施班级自主管理成了我的治班之道。

　　1、建立健全班级管理机构

　　新生入学伊始，组建班级管理机构十分重要，我在充分了解学生的基础上迅速组建班委，成立班级管理机构，具体设置如下：

　　班主任助理：一名（协助班主任全面管理班级事务，协调全班各部门的工作，收集各部门的情况并每周向班主任作一次本周班级情况书面汇报。）

　　纪律班长：三名（主要负责早自习，午自习，晚自习纪律）

　　劳动班长：两名（主要负责劳动的安排、协调和督促）

　　体育班长  一名 主要负责体育活动的开展，体育课整队、运动会的协调等

　　生活班长  两名  主要负责门窗、电等的关锁 ，桌凳的摆放（至少一名是住校生）

　　宣传班长  两名 主要负责班级周报、班报等的开办，稿件的组织刊物的分发

　　文娱班长  一名   主要负责各种文娱活动的开展

　　学习班长 三名，一名主要负责考勤、操行登记、统计等；一名主要负责班上学习情况的收集，晨检报告的填写和上交（每周五上午交李朝林老师处）一名住校生主要负责晚自习考勤，周六的自习考勤，并完成晚自习情况登记，如有异常及时通知班主任。

　　科代表：每科各一至二名，负责与本科老师协调各种关系，收发作业本，收集同学对本科的各种意见等。

　　到此几乎班上的工作都做到了事事有人管，但实际上这还是远远不够的，还需要具体的的落实，和适度的激励机制。

　　2、“小班化”管理

　　根据班上实际，我又把全班79个人按成绩纪律等的搭配比较均衡的分为10个小班，每班八个人，其中班长助理一人，负责本组的常务工作，其余七人分别担任纪律、学习、劳动、体育、生活、宣传、文娱小班长，直接对对应的大班长负责，受所属大班长的领导，监督大班长的工作。这样一来全体同学都成了班级的管理者，共同来参与班级管理。让学生自治，自主管理，使每个学生都是管理者，并都自觉接受管理。

　　有了系统和完善的管理链我于是一方面小心扶植，另一面我也大胆放手。让班干部充分发挥主观能动性，学生自己管理自己。当然由于人人都是班干部，因而班干部的管理水平和管理能力也是参差不齐的，有时班干部难免有这样或那样的毛病，我通常对他们既不太苛求，也不放任自流。例如大体育班长邱旭有一定的组织能力和管理能力，但在管理过程中过于泼扈，多数同学对其有些不满，我一方面对她适当的收回一些权利，另一方面也引导她适当改变自己的工作方式，同时也不段的给她一些班上的小工作让她继续保持工作热情和干劲。再如大劳动班长经常不能及时督察班级卫生情况，我一方面对他进行必要的教育，另一方面利用班会课的时间对班及大班长进行考评。这样一来我们的“班级干部”手中有权，但也不敢“滥用”，更不会不作为。

　　3、强化激励机制

　　长期以来学校对学生的操行评定非常重视，奈何我们是普九学校，操行分对学生又失去应有的制约作用。制约不成，我于是干脆用来激励。于是我先组织学生认真学习学校操行管理制度和扣分细则，以及本班的班规。让操行管理制度对学生的约束作用深入人心。另一方面我让学习班长把每周每个同学和每个小班的操行分分别统计出来，以小班为单位在全班排名，各小班根据操行的名次在全班挑选座位的排数。小班内又由小班长自行编座位。

　　这样充分发挥了小班的职能，让小班成员之间既竞争，又合作，既相互帮助，又相互监督。这样大大减轻了大班级干部和班主任老师的管理难度和管理工作量。也为科任老师利用操行分对学生进行管理提供的必要的制度保证。例如我班的数学老师对数学家庭作业一律采取以小班为单位的抽查、相互批改方式，凡全小班都完成了作业但没有批改完每人加一分，凡全小班都完成了作业并相互批改了每人加二分，做完但没批改完不加不扣，没做完每人扣一至二分，这样一来小班内相互监督，及时提醒，相互批改，既培养了学生自主、合作的意识，也减轻了老师的负担，让老师从繁锁的家庭作业中解脱出来，备课的时间多一点，课堂效率高一点。入口我班的数学是全年级最差的班，但目前我班的数学成绩已在全年级脱颖而出。

　　当然这样也有其弊端，可能对某此学生不够公平，有的小班也因为问题学生多一个就可能长期选最后。特别是个别问题严重的学生容易招致小班内同学的排斥。例如问题学生温税安他所在的小班已经联名给我“上书”三次要求把他换到其它小班。（这种情况我都是做工作，决不答应的。）

　　在这样的管理机制下，加之对班干部的悉心指导，我班的“三大核心机构”纪律、学习、劳动已经完全能独立开展工作，学生基本上能实行自主管理，即便是半天班主任也完全能保证各种信息畅通（我应该知道的和学生应该知道的都能即时到位）。当然这也离不开全体科任老师的通力合作与支持。

　　总之实施自主管理，建立自动化管理班级这应该是我们全体班主任应该探索的，可能也是我们所共同追求的。我期待着各位读者给我进一步指点迷津，让我的初步探索能真正成功。