例谈学生良好语文学习习惯的培养

　　一、良好的预习习惯

　　自觉、主动的预习习惯，是学习的“原动力”，只有使学生主动开发“潜力”，才会使他们将学习变成自觉行为。我指导学生一拿到课题，先想，我从课题中想知道什么。如《田忌赛马》一文，生1：我从课题中，想知道田忌是怎样赛马的？生2：我想知道田忌和谁赛马？生3：我想知道他们赛了几场？生4：我想知道比赛规则是什么？生5：我想知道比赛结果怎么样……通过看、想、说、问，把自己带入课文，利用急于想验证我猜测的对不对及我想知道的答案课文中是否有？在哪里？学生为了快点掌握故事的来龙去脉，就会聚精会神，进入如饥似渴的状态，收到比较好的效果。有时，我让学生在预习后给老师设置作业题（要求学生要有自己的答案），看看谁的作业题能难倒老师。为了考倒老师，学生预习时可是花了一番心思，这样自己感觉哪里有疑问，哪里难理解的，也都心中有数。但这种自觉、主动的预习习惯，非一朝一夕之功，需要教师及时督促、变着法子激励、引导，否则，就会流于形式，或变成无奈的应付，痛苦的负担。

　　二 、勤于思考的习惯

　　爱因斯坦曾经说过：“从某种意义上来讲，发现、提出一个问题，比解决一个问题更重要。”只有勤思善问，“打打破砂锅问到底”，才会碰撞出创造的火花。作为教师要教给学生质疑的方法，运用各种手段激励学生发问，质疑。比如我在教《五彩池》第二自然段时，我就抓住文中语句构词的特点让学生质疑。

　　师：请同学们想想文中描写水池颜色的词语有什么特点？

　　生1：这些词语的主要特点：前面是植物，后面是颜色。比如：咖啡、柠檬、橄榄都是植物，而黄、绿都是颜色。

　　生2：我觉得还有一个特点：词中前面是自然景物，后面是景色。也就是自然景物加颜色。

　　师：请孩子们看银幕，你们能用植物加颜色或自然景物加颜色的词语形式，把你所看到的色彩说一说吗？（师适机引导，让孩子们在构词方面勤于思考，善于展开想象）

　　生1：茄子紫、

　　生2：香蕉黄、银白、

　　生3：樱桃红、

　　生4：苹果绿、草绿、

　　生5：桔子黄、葡萄紫、

　　生7：雪白、火红

　　生6：土黄、血红

　　生8：海蓝、湖蓝

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　　就这样，学生在老师的激励下，回答问题的热情高涨，回答问题的水平也越来越高。其他学生一听可来劲了，都跃跃欲试。在学生回答问题中，同学们进行讨论、争论，最终达到通过合作自行解决。教师、学生有价值的问题或许会使学生陷入百思不得其解的苦闷之中，而或成为激起激烈争论的“导火索”，但教育的佳境也在于此：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”。

　　三、注重说话能力的习惯

　　在北师大版的新教材中，口语的交际功能越来越显得重要。未来的人才都要能说会道。因此，在平时的作文教学中就要培养学生重写轻说的习惯。那么“说话”包括写作前的说话和写作后的说话。写作前的说话体现在：作文教学中，应让每个学生在民主平等的、和谐的课堂气氛中动口说。《语文课程标准》要求“学生说真话、实话、心里话，不说空话、套话”是很有针对性的。“万紫千红才是春”，各具个性的语言才是自由表达之果。所以，写作文前先让学生在小组中互相讨论、发言说选材，说思路，说立意，让大家打开思路，不拘形式地在小组中自由畅谈，这种互助合作的教学平台，能让学生在合作中体现自主，又能引发他们的写作兴趣，点燃作文创新的火红。学生自由驰骋后再写，他们的思维就得到训练，写作后的说话体现在：写完作文后，再让学生说说自己写作的体会，经过多元化的评价，从而到达生生互动。学生据理力争，得到竞争和参与的锻炼，使每个同学各不相同的情感、个性特点都表现出来，真正成为学生学习的主体。语文教学中，学生在小组中自由辩论，不但是对课文内涵深层次的掘进，更利于培养学生机智应变、合作进取的精神与能力。

　　四、勤于动笔的习惯

　　“不动笔墨不读书”、“好记性不如烂笔头”就是告诉我们无论课内课外，无论看书，听课都要勤于动笔。教师还要善于引导学生留心观察学校生活、社会生活、家庭生活的习惯，组织学生有目的地开展一些课外活动，耳闻目睹，让学生从中获得知识和写作素材，让他们只要是自己觉得有必要诉诸笔端的就可以把它记下来，这样，学生天天动笔学写，训练写的次数就多了起来。而在读书笔记中，我要求学生一定要做到不动笔墨不读书。学生积累大量的词汇、语言素材，写作文时就可以选择使用，“活期储蓄”，随用随取，“存”、“取”两便。在训练过程中，教师要尽量放手让学生自己不限体裁，不规则字数、时间地写，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，任学生思路尽情驰骋，自由地倾诉，让学生的习作个性得到了充分的展示。让学生插上想象的翅膀，少一点条条框框，多一点稚气，从而训练了学生动笔的习惯。

　　总之，儿童的心田是一块神奇的土地，播种了一种思想，便会有行为的收获，播种了行为，便会有习惯的收获，播种了习惯便会有品德的收获，播种了品德，便会有命运的收获。在孩子幼小、纯洁的心田，播种上希望，作它的守望者，精心呵护，这是新世纪“园丁”的神圣职责。让我们牢记这句话：“不长庄稼，就生野草”，为培养孩子的良好语文学习习惯而努力工作吧！