来
源初 中教 师*网 w Ww.9 1
0w.net 著名儿童诗人圣野说:“一个自幼受过儿童诗熏陶的人,长大肯定是个有是非观,有真情实感的好人。”什么是儿童诗?儿童诗是一种两栖文体,它兼具儿童文学和诗歌的性质,以儿童化的语言姿态、儿童化的立场和视角、诗歌的艺术形式,表达儿童的情态与心声,使儿童性和艺术性成为儿童诗鲜明的特征。利用儿童诗教学能促进儿童智力发展,陶冶儿童高尚情操,培养儿童良好个性特长,是一个帮助儿童发现美、欣赏美、创造美的美育过程,也是一个培养儿童创造性思维,训练儿童诗歌语言表现力的重要学习过程。
在我国古代,歌与谣紧密相连,所谓“合乐为歌,徒歌为谣”。儿童诗语言精炼、节奏明快、音韵流畅,其与音乐的结合有着天然的纽带。儿童诗与音乐的结合,使诗真正成为了诗歌。
为了放飞孩子们想像的翅膀,在音乐的海洋中徜徉,我也一直在寻找唱响儿童诗的方法。通过长时间的研究探索,我终于找到一些有效整合音乐与儿童诗的策略。
一、合适选歌,唱响童诗的基础
音乐课的内容是丰富多彩的,但是要和儿童诗整合并不是所有的歌曲都能做到。旋律比较复杂、节奏繁琐的歌曲就不太适合整合,并且教师应了解学生的创作能力、对歌曲的接受能力,因材施教。我在教学实践中发现学生实际的需求其实非常简单,他们是从本能需要的立场出发,追求天然的、本能的、趣味式的东西。因此,教师在选择歌曲时要选那些旋律简单、节奏明快却不乏魅力的歌曲。
《种太阳》是一首欢快活泼的儿童歌曲。通过欢快跳跃的旋律、富有幻想的歌词,如“一颗挂在南极,一颗挂在北冰洋,一颗挂在冬天,一颗挂在晚上”表现出了天真无邪的少年儿童形象,表达了他们要使世界变得更加温暖明亮的美好愿望。我们都知道,孩子是最富有想像力的,他们的愿望千奇百怪,如果能打开他们想像的阀门,那他们的创作会让我们惊叹的。
所以我先展示出这首富有幻想的歌曲,并让他们齐声朗读这首歌词,通过朗读让孩子们获得歌词所描绘的情感体验;接着我就示范演唱,最后我总结道:“原来一首绝美的儿童诗只要有恰当的节奏和动听的旋律,还可以创作成欢快活泼的歌曲啊!”通过这个总结,孩子们明白了其实演唱儿童诗并不难,只要达到我刚才说的两点要求就可以了。然后我说:“老师知道你们都有很多天真的愿望,有的也许现在实现不了,那就让我们先把它们写下,给它装上音乐的翅膀尽情飞翔吧!”话音刚落,下面就已经蠢蠢欲动了,我知道他们的兴趣已被高高调起。很快一只只举起的小手告诉我,他们已经写好自己的愿望了,我挑了首写得比较有创意的诗出示给大家一起朗读:
种太阳
常州市新北区新桥中心小学三(4)严淦
太阳把光种在世界上
长出了光彩夺目的世间万物
太阳把光种在大自然
长出了所有的所有的颜色
太阳把光种在月亮上
长出月亮美丽的衣裳
太阳把光种在我的心里
长出了我一句又一句诗……
啦啦啦 种太阳
啦啦啦 种太阳
啦啦啦啦 啦啦啦啦 种太阳
到那个时候 世界每一个角落
都会变得 都会变得温暖又明亮
看,多么美好的诗句啊,孩子们纯洁的心灵通过音乐与儿童诗得到了最美的展现。我被它陶醉了,孩子们读完都情不自禁地鼓起了小巴掌。有的孩子兴奋地说:“穆老师我想唱一唱。”说唱就唱,马上开始。音乐响起,孩子们热情地跟着音乐开始演唱了。尽管初次演唱新歌词不太熟悉,但是从他们的劲头我看到了音乐和儿童诗整合的成功。
所以说,选择合适的歌曲能激起孩子们的创作热情和灵感,是唱响童诗的基础。
二、二元互助,唱响童诗新篇章
《种太阳》一课让我初探了音乐与儿童诗整合的美妙效果,但是让人遗憾的是,到最后孩子们始终不能很流利地演唱新创作的歌曲,音乐与儿童诗的整合没有达到最好效果。课后我进行了反思,认识到产生的原因有两个:1.歌曲教学部分太过简单。歌曲新授时,我没有像平时上课那样扎实地教学,而是为了后面的创作选择了让学生自己跟音乐演唱。2.创作儿童诗的内容过多过复杂。其实学生没有必要整首歌词全部新创,只要选择其中最富想像力的几句进行创作即可,归根结底我过于注重了儿童诗的创作。
专家说,儿童诗与学科的整合过程中,不存在比重偏差,应该是儿童诗和学科互相作用、互相服务。认识到这一理念之后,我对音乐与儿童诗整合有了新的理解,那就是音乐与儿童诗运用的比重不分轻重,要做到乐中有诗,诗中有乐,交替出现而又互相渗透,这才是整合的真谛。
《春天来了》是一首广为传唱的古老的德国民歌。歌曲是ABA式结构,歌词富有诗意而简单,节奏规整,旋律优美流畅,跳音的运用使乐曲更加生动活泼,充满了生机盎然的春的气息,一番研读教材后我决定选用这首歌曲进行整合。
首先我请大家一起交流所知道的关于春天的古诗或童诗并背诵,学生们争相发言,《春晓》《春夜喜雨》《咏柳》《绝句》……为了营造诗意的情境,我说:“大家都背得很熟,听说我们班同学们的朗诵水平也非常了得,你们能有感情地朗诵《春晓》吗?”学生们一听,马上调整情绪开始朗诵了,摇头晃脑的样子真像极了一个个小诗人。紧接着我说:“说到古诗《春晓》,我知道大家不但朗诵得好,还能唱出来呢,咱们的小诗人你会唱吗?”音乐响起,孩子们沉浸在音乐的世界里,优美而又深情地演唱起来。
我们大家都知道,课堂气氛是需要不断调节和调动的。整堂课气氛过于平和会使学生渐渐失去激情,而完全活泼欢快的课堂又会使学生得不到静心的思考。所以在学生背诵、朗诵、歌唱三个活动之后我必需给他们来点欢快的音乐以调动他们的情绪。于是我播放另一版本《春晓》(歌曲《春晓》是我校举办诗歌节时的表演歌曲,此歌曲因欢快跳跃而受全校学生喜爱,且很多学生会唱)。听着熟悉的旋律,大家都情不自禁快乐地唱起来,课堂气氛非常活跃。
到目前为止,我一直以诗与歌的结合为主线,而在音乐教学中仅仅审美还是不够的,更要不断实践。音乐与儿童诗整合同样如此,也要培养学生创作能力。所以我用歌曲《春天来了》拓展学生的能力。首先带领学生熟悉旋律再出示歌词,告诉他们这是一首优美的童诗,请他们歌词演唱,学生们都完成得非常棒。
新课标中提出学生是课堂的主体,参与、创作与探索是学习的有效方法。孩子们的想像力是最丰富的,春天在他们的心中是那么五彩缤纷,何不让他们创作一首新的《春天来了》呢?当我提出这个建议后,大家立刻你一言我一语讨论起来了,而我就充分发挥教师的引导作用,帮他们把创作的新诗稍作修改,不一会儿,一首新的《春天来了》就诞生了。可这些小诗人还不满足,有个学生还要求要唱一唱。这一提议引起了大家极大兴趣,能够唱响童诗的音符不正是音乐与儿童诗整合的精神吗?于是我就满足了他们这个要求,孩子们唱着自己创作的歌曲,甭提有多自豪了,甚至未等音乐结束立刻有人再次举手,他们是想告诉我他们意犹未尽,小脑袋中还有新的诗句呢!
从孩子们浓厚的兴趣中我看到了他们对这种整合音乐的喜爱,从他们欢快的歌声和优美的创作童诗中我知道这次整合课我上得很成功,课后,他们还在即兴编歌,悠扬的歌声在我耳边飘荡……
童诗的音符响了,音乐和美好的诗句在孩子们纯真的心灵中流淌,而我也找到了开启音乐与儿童诗整合这扇大门的金钥匙,找到了方向的我会带领我的小天使们一起飞翔在美妙的童诗的海洋里! 来
源初 中教 师*网 w Ww.9 1
0w.net
|
