浅谈农村小学英语教学中的简笔画

　　摘要：农村小学英语教学中的简笔画能够让孩子们感受学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，确实是行之有效的一种教学手段。

　　1、教学简笔画是教学中直观生动的快捷演示，即教师在教学中利用黑板，以凝炼、概括的图示形式，把文章的重、难点，中心意义显示出来，使学生更直观、形象地理解文章内容的一种板书形式。教学中的简笔画有三个特点：简，像，快。

　　2、简笔画在小学英语字母、词汇、会话教学中的应用。

　　3、小学英语教学中运用简笔画应注意的问题。

　　关键词：简笔画农村小学 英语课堂运用

　　从2000年中师毕业后，回到家乡正开始乡镇小学开设英语课，作为一名年轻教师，我迈进了农村小学英语教学的行列，转眼间，已经度过了十四个寒暑。深深的感觉到英语的学习对农村的孩子们是多么的困难：农村教育经费的紧张使英语教学设备、设施、图书、音像，教具不能到位，教师上课仅凭一张嘴，一支粉笔，一块黑板，那该有多枯燥啊!直接的影响了学生学习英语的兴趣和积极性，怎么办呢?在这十几年的英语课堂教学中，我发现了一个适合农村英语教学，经济又高效的教学手段——简笔画。

　　下面我谈一下在农村小学英语教学中运用简笔画的一点体会：

　　一、教学简笔画的概念和特点。

　　(一)教学简笔画的概念：

　　教学简笔画是教学中直观生动的快捷演示，即教师在教学中利用黑板，以凝炼、概括的图示形式，把文章的重、难点，中心意义显示出来，使学生更直观、形象地理解文章内容的一种板书形式。教学简笔画不同于一般绘画，它必须伴随着教学内容而存在，它的画面要和教学语言融为一体，它不在于写实，只在于写意传神，并且一挥而就，一学就会。

　　(二)教学中的简笔画有三个特点：

　　1、简

　　简笔画并不像一般的美术中的绘画突出线条的细腻柔美，形象传神，简笔画是利用简单的点、线、画等符号来表现物象基本特性的，寥寥几笔就能将想描绘的物体画出来。

　　2、像

　　虽然简笔画是简单的利用点、线等绘制出物体的大概轮廓和基本特征，但简约而直观、形象、鲜明、生动。力求在最简单的绘画中体现生动活泼的展示。

　　3、快

　　只取形似，不计细节，简而实用，简而易学，这是简笔画的突出特点，也正因为如此简笔画最大的特点是快。随学随画，信手拈来，使用起来十分方便。

　　二、教学中的简笔画。

　　(一)字母教学中的简笔画。

　　26个字母是学习英语的基础，这更突显了字母教学的重要性，可是单调的字母怎样教才能让孩子们产生兴趣呢，学生的心理特点表明，新东西或第一次出现的事物对学生最有吸引力。我通过网上学习发现了有字母的歌谣可以帮助学生记忆字母A是一座金字塔，C是未满的月牙儿，F是一面旗帜，H是单杠，O是一轮太阳，Q是一个气球等等。因此，我常常借助简笔画来设计字母的第一次呈现，通过有趣、形象地呈现字母，小学生的视觉受到强烈的刺激，精神处于兴奋状态，这时他们的记忆力最好，也能达到事半功倍的效果。

　　(二)单词教学中的简笔画。

　　词汇教学是小学英语教学的主要内容之一，是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。小学生的注意力较难集中，容易产生厌倦感。怎样能让孩子们对词汇教学感兴趣而又学起来不枯燥呢?这时候简笔画派上了大用场，小学生天性活泼好动，他们喜欢生动有趣的的图片。于是在很多教学中我都用上了简笔画。例如我在教学PEP小学英语三年级Unit 4 We love animals这一课时时，教学内容是monkey , duck , dog , panda , cat , rabbit ,这些都是十分生动可爱的小动物，孩子们天生就是喜爱动物的，我在教学这些单词时，随讲随在黑板上用简单的几笔勾勒出动物们可爱的样子，他们的学习兴趣马上被激发起来，活跃课堂气氛，孩子们不再是孤立地，机械地去学习，记忆单词。做到声像结合，图文并茂，更加深了学生对单词的记忆，使这节英语课真正地“活”起来。

　　简笔画同样也适用于小学英语高年级的教学，在六年级下册Unit 2 Part B Let’s learn课时中，学习六个情绪单词sad , happy , bored ,angry ,excited ,tired这种情绪比较抽象，学起来一般就是简单的机械的读单词说汉译，这种操练学生早已失去兴趣，我在备课时注意到简笔画书中曾经有过表现情绪的简单图形，这被我惊喜的运用到备课教学中，教学效果出乎意料的好，孩子们都当堂学会了单词，就连平时对英语很不入门的郎起弘和宋云海同学都学的津津有味，下课时已经把六个词都掌握的很牢固了。这样的激励更坚定了我把简笔画贯彻到我的英语教学中的决心。

　　(三)会话教学中的简笔画。

　　英语是一门语言，学以致用是宗旨。也就是我们学到的英语要运用到实际情景中去，这就缺少不了英语会话教学，这也是孩子们学的最吃力的内容，尤其对于农村的孩子，平时生活中根本接触不到英语的语言环境，怎样能熟练的学会句型呢，难道就干巴巴的讲一句翻译一句吗?我又想到了简笔画。一幅幅简单的画可以将生活中的各种场景栩栩如生地再现入课堂;加上一点想象力，学生就犹如置身于生活之中，将他们所学的知识运用起来。　例如我在教授PEP小学英语四年级下册Unit 2 Part B部分时，先画出起床、吃早饭、上学、上课、回家、看电视、睡觉几幅图，然后引导学生看图进行问答：What time is it? It’s time for….反复跟读、师生对话、生生对话、集体复述、分角色实际操练和对话表演等，不仅使学生理解和掌握了解课文内容，还提高了学生视听说的能力。学完之后，大部分同学光看图片基本上就能把课文复述出来了。这印证了我将简笔画运用到对话教学中的信心。

　　三、改进中的简笔画。

　　由于教学对象的全体化，教学设施的局限性，简笔画非常适合农村小学英语教学，但是在教学中也有需要注意和改进的地方：

　　(一)教学简笔画不能单调重复的使用。节节课呈现，孩子们也会有视觉疲劳，也会丧失兴趣，因此在运用简笔画辅助教学的同时我们也要配合其他相应的肢体语言或实物教学，这才能保持住学生对学习英语的新鲜感，能将学习兴趣进行下去。

　　(二)在平时要苦练教师基本功。让自己的简笔画能精益求精，充分的为教学服务。简笔画虽然不如其他美术形式细腻，精致，但也要传神达意，为了到达这样的目标，要求我们要不断的学习努力，才能更好的为教学为学生服务。

　　(三)简笔画要“精”不要“量”。简笔画是为教学服务的，但不能喧宾夺主，不能在课堂上大量使用简笔画，要恰到好处，能突出内容重点，完成教学任务，服务于新知识，切记滥用简笔画。

　　对于一名小学英语老师，特别农村小学英语教学来说，简笔画确实是行之有效的一种教学手段，只要我们画的形象，用的恰当，简笔画的加入一定能让孩子们感受学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，让农村小学英语教学焕发出新的生机和活力!