小学语文课堂的朗读教学

　　【摘要】朗读教学是小学语文教学的重要组成部分，教师通过科学有效的朗读教学能够大幅度提升学生的阅读能力，培养学生想象力和记忆力，促进学生发散思维的形成，对促进学生的思维及语言发展起到积极的推动作用。但是目前看来，有相当一部分的小学生朗读能力比较低，存在唱读现象，而导致这种情况的主要原因是教师在学生低年级阶段并没有一个系统、完整、行之有效的朗读训练指导。因此，朗读教学的重要性不言而喻，本文从本人教学经验出发，谈谈如何进行朗读教学，希望能起到抛砖引玉的作用。

　　【关键词】小学语文;朗读教学;朗读训练

　　语文老师的朗读教学从低年级开始就要重视起来，老师需要向学生传授一定的朗读技巧，培养学生的朗读兴趣，在朗读时学生要注重有感情投入的朗读。那么在教学活动中应如何指导学生更好、更快地理解课文内容，把课文中所蕴含的感情带到朗读中去，就我多年的教育教学经验，我认为应该从以下几方面着手。

　　一、注重标点符号教学，纠正唱读

　　标点符号是书面上用于辅助文字记录语言的符号，是书面语的组成部分，用来表示停顿、语气以及词语的性质和作用，各种不同的标点符号都有着不同的语法，不少小学生在入学的语文教育中都是第一次的面对标点符号，作为语文老师在日常的教育教学中要教会学生在了解标点符号的基础上掌握标点符号的技巧。在小学低年级的语文教学中，教师应首先向学生进行标点符号的教学，让学生们知道什么是逗号，什么是句号，什么是问号，什么是感叹号，不同的符号代表了什么，不同符号以及自然段间停顿时间的长短，同时还要指导学生在不同的课文中掌握陈述句、疑问句和感叹句的不同读法。如在《称象》一课中应注重疑问语气的读法;在《夏夜多美》一课中应注重感叹语气的读法;在《邓小平爷爷植树》一课中则是要侧重逗号、句号的读法。在教学中的发现一些学生在朗读课文时比较喜欢一字一拍拖长调子地唱读。唱读主要是由学生的年龄特征决定的，小学生的年龄比较小，对事物的辨析能力比较弱，面对一个个音节和方块汉字，无法很快的作出判断和肯定，只能靠拉长音来把一个个的音节连起接成句，这样就会忽略了词与词之间的联系，也忽略了课文中句子所表达的意思。这就要求教师在教学中要充分的关注这一现象，并有意识的对学生进行指导，纠正。教师在指导学生朗读时可以适当的营造所朗读的课文的意境，同时引导学生对课文内容和所蕴含的情感的理解。教师也可进行有目的性的示范朗读，让学生们按照教师的朗读进行练习或是跟着老师一起读课文。设立多种课堂朗读形式，可以让不同学生针对一段课文进行朗读，让大家评议;也可以让学生跟老师比赛读;还可以让学生在小组内朗读，组员评议。通过不同形式的朗读调动学生多读，读好课文的积极性，让学生在不断的练习中培养朗读课文的语感，逐步学会课文断词、断句的技巧和方法。

　　二、帮助学生掌握朗读时语调、语速的变化技巧

　　在日常生活中小学生们都有着丰富的情感和体验，学生们也能够自如的体现和表达。但是在学习中，由于学生们对课文的情感体验的不足，或是表达水平的不一，常常出现学生能够理解课的意思，却不能通过自己的语言将课文内涵原汁原味的表达出来，那么在这个时候教师应向学生传授一些朗读技巧，让学生们了解不同感情和氛围的课文在朗读时是需要通过不同的停顿、语气及轻重来实现的。通常情况下，在朗读突发，紧急，危险或是悬疑的句子时语速应该是较为急促的;在朗读描写优美景色、人物时语气应该是比较舒缓，柔和的;在朗读悲壮或是哀伤的句子时语气应该是低沉而缓慢的。在向学生进行该技巧指导之后教师可以带领学生进行不同内容的课文朗读，让学生们结合具体的课文去理解、实践，从而提高学生的朗读技巧的实际运用能力。

　　三、取长补短，学生带动感悟、读出课文中的情感

　　小学生基本上都能够做到正确、流利地朗读课文这个要求，但是想要每名学生都能朗读出课文中包含的感情就没有那么简单了，因为每名学生的体悟水平都是不尽相同的。因此，教师在教学中应发挥部分学生的优势，让他们把从朗读中体会到的课文情感说出来同其他同学分享，带动其他学生去感受，去体验，让那些对文章情感体验不明了，或是不完全的同学进入“角色”，获得情感体验。

　　四、创新方法，运用多种方式激发学生情感

　　小学生由于年龄比较小，比较善于形象思维，教师通过运用图画、多媒体及表演教学的直观方法能够更好的激发学生的朗读情感。

　　(一)图片

　　小学生的思维方式通常是以形象思维为主。在理解语文课文时，需要以直观形象来辅助。在教师进行《翠鸟》一课的教学时，教师可以向学生展示各种形态的翠鸟图片，通过这种直观的方式让学生们认识到书中所说的翠鸟到底是什么样的，有利于学生们更好的理解课文中对翠鸟描写，能够促使学生更好的朗读出、感悟出课文中的感情。

　　(二)多媒体课件

　　随着时代的发展与进步，多媒体在教育教学中的应用越来越广泛，在语文教学中应用多媒体课件对帮助学生理解课文从而有感情的朗读有很大的促进作用。比如在《夸父逐日》一课教学前，教师可以先向学生播放有关于夸父逐日这一神话传说的相关动画课件，让学生们可以直观的看到夸父是怎么样的追赶太阳的，体会夸父的锲而不舍的精神，从而带动学生有感情地朗读这篇课文。

　　(三)表演教学

　　小学生普遍都具有好动、爱表演的特点，在表演，玩耍时小学生的想象力是最丰富，对课文内容、感情的体会也是最真实的。因此，结合课文内容进行表演教学成为了最容易被学生接受的教学方法。比如在教学《将相和》时，老师可以结合课文内容指导学生分别饰演廉颇和蔺相如，学生们会更好的体会人物的形象和情绪，在表演中对朗读产生浓厚的兴趣。这是我在小学语文的朗读教学实践中的几点体会和认识，在以后的语文教学中我还将不断去实践、探究。