借助教材精彩插图 提高课堂教学效率

 

　　摘要：中学语文课本中的插图，增加学生学习兴趣，好的教师，总是试着从各个方面去吸引学生的注意力。挖掘插图资源并进行适合中学课堂的教学。教师可利用这些插图潜移默化地培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，使学生形成正确的价值观和积极的人生态度。

 

　　关键词：语文课本  插图  形神兼备   有效拓展  激发兴趣

 

　　巧妙利用

 

　　新课程标准指出：语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。既然插图是教材的一个有机组成部分，教师就不可忽视这一教学资源。鲁迅先生曾说：“书籍的画，原意是在装饰书籍，增加读者的兴趣的，但那力量，能补助文字之所不及，所以是一种宣传画。”文本中的插图对于延伸文字内容大有裨益，对于学生整体素质的提高起到了相当重要的作用。

 

　　那么，初中阶段，究竟从哪些方面挖掘插图资源并进行适合中学课堂的教学呢？笔者认为有几种方法值得借鉴。

 

　　1.借助教材精彩插图，预习课文

 

　　在中学语文教学中，教师经常要求学生课前预习课文，有时为了学生对课文内容有个清晰的理解，教师就可以通过教材中的插图来帮助学生预习课文，达到理想的预习效果。

 

　　例如，在教授《故宫博物院》一文前，我要求学生课前做预习，并提醒学生，为了正确理解课文说明内容，加深对课文对象的理解，边读课文，边观察书中两幅插图（人民教育出版社八年级上册第115面和116面）。通过对学生预习内容情况检查，用课文中的插图来配合学生预习，效果非常显著，学生学习课文起来也轻松多了，老师教起来也轻松多了。

 

　　2、借助教材精彩插图，导入新课

 

　　新课导入是教师设计教学过程的重要环节，导入方法新颖，可以提高学生学习兴趣、主动性和和自觉性。利用课文插图导入，也是一个有效方法。

 

　　例如，在教授《岳阳楼记》一文时，我这样导入：最近读了一则材料，据说滕子京当年被贬到岳阳后，一年时间里把岳阳治理得政通人和、百废俱兴，还重修了古迹岳阳楼。这是一件大事，滕子京想请文采出众的好友范仲淹著文记之。于是，画了一幅岳阳楼的形势图，写了一封信，派人快马驰送邓州。范仲淹对滕子京千里求文之举很感动，当晚以邓州好酒招待信使，开怀畅饮到深夜。之后，范仲淹乘着酒兴，参照岳阳楼形势图，展开想象的翅膀，状物写景。《岳阳楼记》便由此而成。请同学们打开课本，这里也有一幅岳阳楼地形图（人民教育出版社八年级下册第201面），然后指导学生读图，并引导学生猜读课文内容，激发了学生阅读情感和兴致。这堂课从一开始，学生们便积极发言，气氛非常活跃。巧借插图，导入新课，拉近了学生与文本的距离，既调动了学生的情感，又为学生的说话搭建了平台。课堂效果有了显著提高。

 

　　3、借助教材精彩插图，理解内容

 

　　在教授《海燕》一文时，由于学生没有生活体验，学生要准确理解海燕的形象是难点，为了加深学生对文中海燕象征意义的认识，带领学生反复观察教材中的插图（人民教育出版社八年级下册第77面）。

 

　　师：请同学们欣赏插图，描述一下你所看到的景物。

 

　　生1：最远处，天空中乌云翻滚。

 

　　生2：近处，海浪冲天，波涛汹涌。

 

　　生3：最近处，海燕高傲地飞翔，威武的雄姿。

 

　　生4：……

 

　　师：请同学们看图用课文中的语句来表达。

 

　　生：……

 

　　由欣赏图片而引出一系列的问题，顺其自然的把图和文链接到了一起。学生在老师的链接提问中把握了文本的内容，进入了文章创设的意境：同时，问题拓展还训练了学生的概括能力和感受能力。插图是静止的，无声的，但作为课文内容的体现，只要教师链接得当，课文插图就“活”起来了。而同时，“活”起来的插图又会帮助学生更深刻的理解文本内容。两者相辅相成、相得益彰。

 

　　4、借助教材精彩插图，深化课文

 

　　例如，《背影》一文的插图（人民教育出版社八年级上册第64面）。是穿着长袍的父亲正在铁路边努力攀爬站台，表现的是为儿子买橘子的情节，这也是该文感人至深的地方。在带领学生阅读父亲攀爬站台情节后，我提出了这样的疑问：为什么文章要选择父亲攀爬站台这个情节作为插图？说说看过之后的感想？“表现了父子情深”，“ 他冒着危险给儿子买橘子，儿子终身难忘，也是最让读者感动的地方”，“ 我觉得文章贵在真实。虽然父亲攀爬铁路的行为在今天看来是不对的，但是是真实的。真实的力量最感人”…… 我借助插图引出了问题，真可谓“一石激起千层浪”，学生的思维空前活跃，在辩论、讨论中解决了文章的重、难点，从而把握了文本的主题。学生也学会了辩证的看待问题，理解更有深度和广度，使他们活化成一个个有独特个性的学生。这样，课堂也就真正灵动起来了。

 

　　你看，插图的巧用，拉近了学生与文本距离，让学生找到了生活的实感。既调动了学生探究的欲望，又为学生的深入讨论搭建了舞台，促使学生的形象思维与抽象思维和谐发展。

 

　　5、借助教材精彩插图，突破难点

 

　　教材中的插图展示了自然美、社会美和艺术美，是教师实施美育的载体。教师可利用这些插图潜移默化地培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，使学生形成正确的价值观和积极的人生态度。

 

　　插图往往同课文的重点、难点紧密相关，教师可利用插图作为解读难点的突破口。例如，《人民解放军百万大军横渡长江》这则新闻稿配有一副中、西、东三路大军横渡长江天堑的线路图（人民教育出版社八年级上册第3面）。如果没有这幅插图，文章中提到的近20个地名的具体位置会让地理知识缺乏的中学生很费解。教师可引导学生在地图中勾画具体地名，进而明确中、西、东三路大军的过江时间、地点及人数，文章的重难点自然迎刃而解。

 

　　6、借助教材精彩插图，自主探究

 

　　如在学习《皇帝的新装》时，学生就对课本前面的彩图提出了很多建设性的意见。有的认为图中的游行大典的场面太小，围观的人太少，与课文的描述不相符；有的认为应该突出那个敢于讲真话的小男孩的形象，因为正是小男孩的天真无邪才使文章的主题更具有讽刺意味；有的认为那几个说谎的大臣也应该突出他们的丑恶嘴脸……学生欣赏插图的过程也就是再创造的过程，教师要引导学生以审美的眼光审视这些插图，做出自己的评价。教师还要鼓励学生在欣赏评价插图内容时从中寻找不足不当之处，进而大胆提出修正意见，使学生从识谬中提高审美眼光。这些学习方式，都是符合《基础教育课程改革纲要》中明确倡导的“自主、探究与合作”的教育目标的。

 

　　7、借助教材精彩插图，训练写作

 

　　利用插图练习写作，将写作融入日常教学过程中，可以培养学生的观察能力和思维想象能力，对提高学生的写作水平大有裨益。

 

　　例如，学习《爱莲说》，可以先让学生观察彩色荷花图（人民教育出版社八年级上册第175面），进而对荷花进行描绘。再引导学生说说自己心中的荷花的形象，对比其它花卉总结荷花的特质。再对照原文体会作者精辟独到的见解，体会作者的写作角度和方法。还可引导学生仿照课文描述一种自己喜欢的花卉及它的象征意义。与传统的看图写作相比，这种边学边练的方式不仅加深了学生对课文内容的深刻理解，而且有助于学生的个性发展，效果更突出。

 

　　初中语文教材中的精美插图是激发学生兴趣的动力，是沟通学生与课文的桥梁，是引发想象的催化剂。教师应正确把握图文之间的联系，充分发挥插图在语文教学中的独特作用。相信只要教师在教学时能像对待文字那样去精心教学，巧妙利用，就能让我们的语文课堂教学更有滋味，更富韵味。