浅析“综合性学习”的特点 |
| 所属栏目: 语文论文 更新时间:2019-11-26 点击次数:
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0w.net 【摘 要】语文综合性学习具有综合性、实践性、学科性、主体性、生成性等特点。在语文综合性学习实施中，应积极开发课程资源，开展以探究式学习为核心的实践活动，贯彻多维评价的课程原则，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
【关键词】语文课程；综合性；实践性；学科性；主体性；生成性
语文综合性学习是课程标准的一项新内容，也是语文教育中所面临的一个新的课题。它更加突出了“语文是一门实践性很强的课程”这一特点，它要求学生更多更直接地接触语文材料，在丰富多采的语文实践活动中掌握和运用语文规律，让语文生活化，让生活语文化，积极开辟多种学习资源和大量的实践机会，使语文实践活动课成为培养和提高学生语文能力的主要途径。
综合性学习是本次语文课程改革的一个亮点，它的出现不仅是对学生更是对老师的一次重大挑战。《语文课程标准》明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，应该积极提倡。”还指出要“注重跨学科的学习”，“提倡跨领域学习，与其他课程相结合”。可见，语文综合性学习的基本内涵已超越了传统的狭窄的“唯语文”学科领域，而是拓展到了社会生活的方方面面，走向了学科的交叉和融合。
“综合性学习”单元的设置，是对语文课本学习内容的提升和拓展，体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径。它有以下几个鲜明的特点。
一、综合性
语文综合性学习的设置基于语文学科的综合性特点和人的全面发展的需要。从课程标准对各学段阶段目标的阐述上，可以看出综合性学习“综合”的涵义是指学习目标、学习内容、学习方式的综合。在学习目标上，既包括与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”的综合，又包括“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度的综合，提高听、说、读、写能力和指导人格个性发展。
目前，对于“综合性”这一概念的理解，主要有两种观点，一是把听、说、读、写融于一体，把写作和口语交际渗透于综合性学习之中，其中心内容是在综合性语文实践活动中，不断提高写作能力和口语交际能力；二是在学习过程中积极倡导自主、合作、探究的学习方法，其重点是培养学生搜集资料、筛选信息和研究问题的能力。这两种观点的共同点就是让学生积极参与语文实践活动，全面提高学生的语文素养。在人教版七年级《语文》（上册）教材中，共安排了六次综合性学习，其中第二、四、六三个单元的综合性学习，重点是强调学生研究能力的培养，第一、三、五三个单元的综合性学习，重点是突出学生写作与口语交际能力的培养。
语文综合性学习的设置就是将语文的工具性和人文性作一次有机的统一，使学生在学习活动中既能提高语文素养，又能形成良好的个性和健全的人格。因此，只要我们以语文为出发点，在综合性学习中兼顾到语文能力的培养，那么，语文综合性学习就会保持自己的“味”，而不被异化。
在学习内容上，体现自然、社会、人文领域与语文课程内容的综合，还包括与其它课程以及生活的联系。在学习方式上，既是书本学习与实践活动的综合，又是接受学习与体验学习的综合；既是课内学习与课外学习的综合，又是个体探究与合作研讨的综合。
二、实践性
无论是“运用语文知识和能力解决生活中的问题”，还是“策划简单的校园活动”；无论是“利用图书馆、网络等信息渠道获取资料、尝试写简单的研究报告”，还是“用文字、图表、图画、照片等展示学习成果”，都强调学生的参与实践。
三、学科性
作为一次语文综合性实践活动，要保证活动的本学科特点，要在兼顾综合性的同时强调“语文性”，在活动结束的时候，让学生有切实提高了语文能力的感觉。首先，在教学设计上体现语文特点，把诵读、积累、感悟和体验作为主旋律；其次，充分挖掘教材文本本身的语文特点。
四、主体性
综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神。在综合性学习过程中，学习内容由学生确定，学习方案由学生设计，学习活动由学生组织，学习过程中出现的一切问题由他们自主解决或在教师指导下自主解决。学生既是综合性学习的决策者，又是综合性学习的实施者。教师主要起指导和组织管理的作用。
五、生成性
语文综合性学习的教育目标具有生成性，目标在活动过程中生成。尤其是涉及审美体验、情感态度、价值观等非智力因素的发展是在活动过程中实现的，是在主客体的交互作用下主体自我建构而成。教师要善于对教育目标进行调整，而不能固守既定的教育目标。比如，“这就是我”综合性活动，教育目标除了锻炼学生口语和交际能力外，在活动中我们还可增加以下几方面的内容：通过学习活动，让学生反思自己的成长过程，珍重生命，进而发现、体悟生命的价值；展现自己的个性、特长、兴趣爱好，在寻求别人理解的过程中理解别人，进而学会共处；在各种情景中，学会调适自己的角色，包括言行举止，学习在各种社会活动情境中发展自己、得体地推荐自己。这样，在活动过程中又生成了新的教育价值。
【参考文献】
①吕达；《新世纪中国基础教育课程教材改革》，《人民教育》2001年第6期。
②国家教育部：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，第2、18页，北京师范大学出版社，2001年7月版。来
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