多媒体技术与初中语文教学的有效整合

　　内容摘要：近年来，随着新课程的不断改革和网络技术的快速发展，我们的语文教育正发生着翻天覆地的变化。一场关乎传统和新型教育的战争已悄然打响，如何让我们的孩子接受更好的教育;如何让我们的孩子接收更多的知识，如何提高和激发学生学习的积极性，这些似乎成了所有教育工作者讨论的核心问题。而解决这些矛盾的关键在于我们的教学要与时俱进，用多媒体这种新型的技术和我们的传统教育进行有机整合，以此来激发学生的学习积极性，进而解决所有矛盾。本篇文章中，我将会用一些教学中的实际案例来展现多媒体教学的优势，同时还会针对多媒体教学的某些弊端提出一些合理化的建议。

　　关键词：多媒体技术、 课堂效率、 学习兴趣、学生主体性

　　当今社会是一个信息技术迅猛发展的时代，教育教学要想与时俱进，跟上时代发展的脚步，就必须要不断更新教育观念和手段，因此，我们把当代先进的技术和设备应用到教育教学中去，因为只有这样才能让我们的教育事业得到健康有序的发展。而在现实的教学生活中，多媒体教学的优势是显而易见的。

　　1、吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。

　　孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。爱好的力量是巨大的。而激发学生的兴趣也已成为提高课堂效率的关键。现在的新课改越来越注重语文教学的人文性，就我们现在所使用的长春版教材来讲，它更注重学生阅读能力的培养，因此在选取文章时我们可以发现有很多的很长的名著选段，像七年级语文教材中的《武松打虎》、《大闹天宫》等。这类的文章，文章篇幅很长并掺杂着一些晦涩的文言词语，学生无论是读还是理解起来，都很困难就更别提会去喜欢它了。提不起阅读兴趣自然不会认真地去学习这课。所以在这个时候，我们要做的就是化繁为简，深入浅出地引领学生学习这样的课文。

　　而多媒体课件的适当引用就可以起到激发学生兴趣的目的。例如：《武松打虎》这课，文章的篇幅很长，文言词语很多，而且学生都已经知道武松打虎的故事大概，所以自然不会有什么兴趣去学。我在处理这课的时候，充分考虑到了这一点。为了激发学生的兴趣，在课件中我截取了三分钟央视版的《水浒传》中的武松打虎的镜头，并将其加入到了我的导语设计中，这样在一开场就吸引了学生的注意力。然后请学生声情并茂地朗读课件上的作者简介和这篇文章的成书背景，这样学生就会对文章有个基本的认识和了解。接着按照小说的时间、地点、人物这三个要素来分析文章并在课件上出示一些简单的图表帮助学生理清文章的思路。在分析人物时，我让学生找出这个人物打虎时最具代表性的几个动词，并根据前面的视频短片，模仿武松打虎的情景，在模仿中体会武松这个人物的性格魅力。课堂气氛达到了高潮，每个孩子都积极地参与，演绎他们心目中精彩的武松打虎片段。最后自然会达到了这节课的教学目标那就是激发学生阅读古典名著的兴趣。

　　苏联教育家说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加了一倍半。”一个人对某种事物产生兴趣，才会积极主动地探索。因此，在语文教学中可以合理地运动多媒体技术，以其丰富动听的旋律、直观的图像、具有动感的设计来激发学生的学习兴趣，使学生产生学习欲望，从而形成学习动机，推动学生主动学习。

　　2、 联系时代背景，整合各类信息，提高课堂效率。

　　当前，在中学语文教学中，课时与教学内容之间的矛盾非常突出，压缩教学内容不是根本的解决办法，提高教学效率才是当务之急。而充分利用丰富的多媒体软件资料与信息，大力开展多媒体辅助教学则是提高教学效率的重要手段。

　　例如：八年级的曾国藩的《谨言箴》，如果只是把它作为一个普通的学生自读的文章处理的话，那就有些太可惜了。从曾国藩这个人物传奇的人生经历和他的事迹来看，我们可以解读出《谨言箴》的深层含义和它在今天这个时代所具有的独特的教育意义。但是如果要想达到这个教学目标的话，就要对曾国藩这个人物的各个方面都详加介绍，这样课堂教学量又会与课时发生冲突。所以在制作课件的时候，我们需要将搜集到的曾国藩这个人物的历史政绩和历来的文人对其褒贬不一的评价，以及他所写的一些文章，进行集中整合，这样可以让学生在最短的时间内了解到最全的知识。

　　多媒体这个集成性的特征，可以将大量的各种类型的媒体资料，如文字、图形、声音、视频等集合在一起，并对各种信息进行交互综合处理，使其检索与使用更为方便，从而从从根本上有效地提高课堂效率。

　　3、为学生创始意境，激发学生的想象力，拓宽学生的视野。

　　《语文课程标准》强调：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情。”我们已进入了终身学习的时代，语文将陪伴着人的一生。因此，作为语文教师，应该千方百计地创设多样化的、生动有趣的学习情境，激发学生学习语文的兴趣，让学生在愉悦的情境中，悄然实现由“要我学”到“我要学”的根本转变。培养学生热爱语文的思想感情，不仅是提高语文教学效率的需要，也是促进学生可持续发展的需要。

　　例如：在教学《黄河颂》时，我用MTV引领学生走进了黄河，震撼人心的朗朗钢琴伴奏曲和激情澎湃的黄河水深深地感染了学生。在简单地介绍了文章的写作背景以后，我在背景音乐的伴奏下进行泛读，然后学生进入情境朗读，学生们读得都很有感情。而后的讨论也精彩异常，学生们分别从地理、历史、文化、生态等方面畅谈了他们所了解的黄河。在这个合作探究的过程中，我们共同解决了学生们在预习过程中出现的一些问题。《保卫黄河》的影片片段的播放培养了学生的爱国主义情感。最后在多媒体的帮助下，师生共同学习演唱了《黄河大合唱》，这更是彻底地激发了学生们爱黄河、保护黄河生态、创造美好生活的热情。

　　在一堂精彩的语文课中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、声情并茂、生动活泼的美景，这不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学生学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入新的活力。多媒体技术和语文教材的文化蕴涵加以整合而创造的精微、丰富的情境，拓宽了学生的视野及联想、想像的空间，促进了学生感知、理解和创造思维能力的发展。

　　虽然多媒体技术某种程度上有效地促进了语文教学的发展，但是由于某些使用者的不当使用，使其颠覆了我们传统教学中的一些优良的东西，因此遭到了一些人的反对，所以如何去除多媒体教学的弊端，让其更好地为语文教学服务，是我们第一线的教育工作者最应该思考的东西。究其矛盾的解决方法，那就是我们应该把握多媒体技术使用的“度”。

　　1、要去其糟粕，取其精华;去除浮华，揪其本质。

　　在教学过程中，我们应该去掉多媒体技术华丽无实的外表，在制作课件的时候，要突出本节课的教学重点，并能创设让学生去想、去说、去体验的教学情境。另外，课件的操作页面要简单明了，因为过与繁杂的课件会分散学生的注意力，这样反而影响教学效果。

　　2、多媒体使用过程中要时刻注意以学生学习为中心。

　　《标准》指出：“语文教学必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自由发展，张扬学生学习的个性。”所以语文课堂教学应该以学生的学习为中心。课堂教学要教会学生学习，学会思考，而不是简单的信息传送和信息的提供，这也就是我们常说的对学生我们要“授之以渔”，不能光是“授之以鱼”。因此，在多媒体课件的设计过程中，我们时刻都要凸显学生的主体地位，在课件设计时要尽量的给学生留有动手、动脑、动嘴和思考的空间，尽量地让学生的个性在课堂上得到张扬。多媒体课件不能喧宾夺主，它永远都只是教学的辅助工具，是让学生在图、文、声、像等多媒体的刺激下，视野更加宽阔，思维更加活跃，创新欲望更加强烈的工具。

　　3、 要与传统教学相结合，这样才能共同促进语文教学的发展。

　　许多人认为教师教学水平的高低主要体现在其课件的复杂程度上，因此有许多教师不再进行传统的教学研究，而是去研究如何制作外表华丽的的课件以此来吸引众人的眼球。其实，这是大错特错的，多媒体教学固然能够使语文课堂变得丰富多彩，但是教师也应该努力地提高自身的素质，用本身的艺术手段来表达教学内容，这样才能营造出浓厚的学习氛围，启发和培养学生的创造性思维，提高学生的认识能力和解决问题的能力。所以，我们应该将多媒体技术和传统教学相结合，共同促进语文教学的发展。传统教学中的板书不能丢，传统教学中的教师语言引导艺术的地位更不能更改。

　　总之，随着教育改革的不断推进，我们应充分合理地利用先进的教学媒体，让学生学得轻松愉快，接受信息量更大，获得的知识更多，全方位地理解所学内容，以提高教学效益。