浅谈微课在小学英语教学中的应用

　　姓名：

　　箭盘山小学符琦论文名称：浅谈微课在小学英语教学中的应用 摘要：

　　微课的出现为教学理念的变革提供了新的契机，如何在小学英语教学中充分发挥微课的作用成为当前小学英语教学有待解决的问题，文章将结合教学经验，从学生自主学习，教师课堂教学浅谈微课在小学英语教学中的应用。 关键词：微课;小学英语教学;课堂教学 正文

　　小学英语的教学目的在于使学生学会在具体的情景中运用英语听、说、读、写，培养学生学习英语的热情，提高学生自主学习英语的能力和创造性使用英语的能力。可以看出，情景应用在小学生学习英语中发挥着重要的作用。传统教学下的情景应用多处于静止的状态，小学生对知识的理解又是有限的，这样就不利于学生更好的体会英语学习过程中的听、说、读、写。微课的出现给小学英语教学注入了新鲜血液，成为学生自主学习和教师提高课堂教学效率的有效工具。那么，如何将微课充分应用于具体的小学英语课堂教学中则是当下教育工作者所要思考的问题。笔者将结合自身教学经验，浅谈探讨微课在小学英语教学中的应用。

　　经过一段时间的课堂实践研究，我们归纳出四种微课类型及其教学策略，即演示型、动态型、情境型、自主学习型。

　　(一)演示型微课，突破重难点句型理解关

　　演示型微课是教师通过直观演示使学生感知和理解抽象的教学知识，帮助学生将学习内容与客观事物建立起直接的联系。演示型微课信息量大，节奏快，能使抽象变为具体，理解化为感性，营造轻松、和谐、舒畅、愉快的课堂教学氛围。从一定程度上改变了传统单调的教学模式，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，有利于解决教学中的重难点句型。

　　以教祈使句内容为例，制作的微课以文字、图片、声音为主，直观、简洁、明了的介绍祈使句的基本类型及特征，该微课时间短却信息量大，节奏快且具有交互性，使抽象的祈使句概念变为具体可操作的知识，帮助学生理解祈使句，区分不同类型祈使句的用法。又或者在帮助学生比较this和that的不同之处时，利用微课制作出可以变换位置的小动物，演示What’s this?和What’s that?句型的使用环境，以不停变换远近位置的物体，对这两个句型进行反复演示。这样，微课的直观演示教学策略不但可以简化老师的演示操作，还缩短了学生对知识点的理解时间，学生通过微课的直观演示，迅速理解了句型的实际运用方法，大大提高课堂教学效率。

　　(二)动态型微课，突破重难点句型输入关

　　动态型微课是以动态、直观、三维动画为特色，辅助角色动画、情景动画，版面设计简约、清晰明了，顺应小学生的年龄和心理需求，能够有效集中小学生的注意力,调动学生积极参与到英语课堂教学中。

　　传统课堂上的教师枯燥讲解与反复机械操练，往往容易使学生产生疲劳，但重难点句型的突破无疑需要这些不断地重复浮现。微课通过图像、声音、动画的方式呈现，既让句型的浮现次数不低于传统课堂的输入次数，其灵活巧妙的呈现方式又不会让学生觉得枯燥呆板。于是，我们尝试使用“短小精悍”、生动有趣的动态型微课吸引学生注意力并帮助学生突破重难点句型。比如在执教的外研版六上Module2Unit2《There are lots of beautiful lakes in China.》中，可通过微课用多组动态的祖国大美河山图首先吸引了学生，他们的视觉神经、听觉神经和脑神经在短时间内被激活并开始积极的关注微课内容，参与微课互动，将重难点“There be句型”以高频率出现，让学生们感悟和发掘句型的规律，引起所有的学生的注意力，而老师只需要关注学生们的课堂表现并给出及时评价就可以轻松突破教学重难点，达到事半功倍的效果。因此，巧设动态型微课不仅能吸引学生们的注意力，也为我们实现高效轻负的课堂教学带来了生机。

　　(三)情景型微课，突破重难点句型使用关

　　情景型微课，是教师借助微课有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的，以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，帮助学生理解教材的一种微课教学策略。情景型微课的核心就在于营造语境和激发学生的情感。

　　在执教《Module 10 Unit1 Don’t talk in the library.》这节课的句型教学部分，就可以运用情境型微课呈现各种生动有趣的生活场景小视频，吸引学生的注意力，如在操场上爬树，在课堂上睡觉，在走廊上踢球等一幕幕不守规则的行为，让学生判断在不同的场合应该使用肯定还是否定祈使句。又如在教学《There are lots of beautiful lakes in China.》一课中，创设风景如画的场景，让学生们置身于美丽的景色中感受和学习新句型，向学生演示there be句型的用法，以生活中的场景和学生喜闻乐见的画面，将课文中抽象的文字语言转换成现实生活语言。这样的微课情境创设都很到位，让学生在情景型微课中学习和操练句型，既丰富了学生的情感体验，又在不知不觉中突破重难点句型使用关。

　　(四)自主学习型微课，突破句型学习困难关

　　自主学习是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为。自主学习型微课的设计及教学策略，是以培养学生自主学习能力为目的，对学习内容进行整合安排，以及对学习方法加以指导，使广大学生增强自主学习意识，掌握学习方法，养成良好学习习惯。微课视频可以反复播放，不同程度的学生可以根据自己的学习情况选择观看。他们可以针对自己学习中的问题更有效率地学习。这样，对于基础较差的学生，其选择性就更强，而不像在传统课堂上，教师不可能反复讲授某一内容，就算没有听懂，学生也大多不好意思提出问题。微课可以使自主学习有更大的延伸和发展空间，极大地丰富了自主学习的形式。教师可以把各种类型的微课资源留存在教室电脑，或是上传到微信、QQ网络平台，供学生们自主学习和交流。

　　自主学习型微课作为课堂教学的有效补充形式，学生可以根据自己的需要随时、随地选择微课进行自主学习，实现了以学生为中心，让学生主动发现问题、思考问题，让学生主动探索，主动学习，教师只是从旁加以点拨，起到指导和促进作用。

　　微课在小学英语教学中的具体应用应当结合小学生在不同学习阶段的学习特点和学习时间不断做出调整。教师应当区分课上和课下选择合适的微课资源，将微课与具体教学模式、教学工具以及教学方案融合在一起，充分发挥其在小学英语教学中的作用，提高课堂教学的效果，激发学生自主学习英语的热情以及创新力。

　　参考文献：

　　[1]卢婵梅，浅谈“微课”及其在小学英语教学中的应用[J].英语广场旬刊，2015(01)