让语文回到实践中来

　　《小学语文新课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践(不宜刻意追求语文知识的系统和完整)。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有……”新课程理念指出，老师个人“表演”的角色要改变了，将“舞台”还给学生。老师少说，学生多练。锻炼学生的实践能力，就要让学生多看、多读、多说、多画、多写!

　　一、看——眼睛的训练

　　眼睛是我们了解事物，接触世界最直接的器官。拥有一双善于观察的眼睛，是每一个孩子的追求。而获得善于观察的这种技能，我们教师在课堂上就需要时刻锻炼孩子的眼睛。

　　现在的语文课本，已经不是以往皆是文字的课本，而是图文并茂，课文配图就是一幅非常切合文意的图画，引导学生多看，多观察。直观的感受最能激发孩子们的观察兴趣，对学习课文能起到事半功倍的效果。

　　《爬山虎》这篇课文，课本上的图画很形象地描绘了爬山虎这种植物。课堂上引导学生经过仔细观察、仔细看。不用阅读课文，学生也能发现爬山虎的叶子是绿色的，叶子长得很茂密，一大片一大片的爬满了墙。这样既锻炼了孩子们的观察力，也引发了孩子们继续深究的兴趣。

　　另在学习《春天来了》这篇课文时，引导学生去观察配图中的景象，创设情境，假想旅行，将学生带入画面中，要求学生由上至下、从远到近的顺序观察图上有哪些景物，引导学生，训练学生的观察力。进而描述：“在春天明朗的日子里，碧蓝的天空下盛开着粉红色的桃花，小鸟在快乐地飞来飞去。地上是绿色的小草，一片绿油油的美丽景象。孩子们在草地上奔跑着，他们高兴地说：“春天来了，春天真是太美了!”

　　通过上述有条理的引导观察，激发孩子们的想象，使学生陶醉于绚丽多彩的春景之中。看出了春天，看出了美!

　　课堂外，布置学生到社会上去看：公告，广告，启示，新闻等，发现他们是怎么写的，有没有错别字，有没有让你感动的句子和广告，并且收集回来。学生都非常积极，很快便发现了不少错别字和一些好词语和广告。这样既锻炼了学生的观察能力，也逐步提高了他们对语文应用的水平。

　　二、读——嘴的锻炼

　　“读”是学习语文、理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文。激发学生朗读有以下几种方法：

　　1、听范读：

　　学习课文之前，安排学生看课文听录音或听教师范读，训练学生的听力，优美的朗读让学生受到美的熏陶，激发孩子们自读的兴趣。

　　2、自由读：

　　自由读的目的是让学生自行朗读课文。这种方式能让学生以轻松、自主的心情去朗读，能充分体现学生自主的理念。

　　3、比赛读：

　　根据孩子的心理特点，比赛形式最能激发孩子那种你追我赶的劲头。比赛读书更能调动学生朗读的兴趣。在老师的组织下，可进行男女同学比读、分小组比读、同位之间比读、自由PK比读等形式进行比赛。增强了学生朗读的信心和能力。

　　语文是一个开放的课堂，同时，生活处处都是语文。我们不应限制于课本上的朗读，更应创设更多的实践机会去读语文。例如：读新闻、读广告、读说明书等。只有让语文回归实践，才能体会语文的意义，才能让学生不再是考出来的好学生。

　　三、说——语言表达的训练

　　语文也是表达，表达除了用文字，交流中还是说，怎么说?说什么，不是一时半刻就能锻炼出来的。

　　课堂上，老师要给学生创设畅所欲言的自由空间，做到课堂教学的氛围和谐、民主，给学生一片自主探究的蓝天。如可以分“指名说、上台说、小组说、问答式的交流说”等方式;以学生“补充说、总结说、修改说、更正说、综合说”等内容来锻炼学生的口头表达能力、思维能力及快速组织语言能力。

　　课堂外，我们多组织说的活动：说老师、说同学、说爸爸、妈妈、说家乡、说见闻、说做完游戏的感受等。这些都能贴近孩子们的生活，孩子们当然喜欢说了，说得多了，自然就能说的清楚了，说的内容也更长了。语文的实践性也就达到了。

　　四、画——想象的训练

　　课堂上，让学生动手去“画”通过亲眼去看、去体验、去想象，从不同的观察角度和思考层面之后，把自己所获得的信息画下来，描绘出来，使学生在课堂上更好的将手和大脑都动起来，克服学生上课只用耳听，不用小手来操作的不足。

　　如，教完《找春天》后，我问：“春天除了有碧蓝的天空，粉红的桃花，绿色的小草，还有什么变化?”接着让学生动手画出心目中的春天。这样使学生兴趣浓厚，积极性很高，都纷纷动笔，用画笔描绘春天。训练了学生的动手能力，拓展了学生的想象。

　　再比如，《爬山虎的脚》一课，在认识爬山虎叶子的美丽与可爱时，教师就这样引导学生：同学们可以把描写爬山虎叶子的句子多读几遍，然后展开丰富的想象，试一试能看到怎样的画面?而认识爬山虎脚的特点时，学生仍旧像刚才那样一边读一边想象，并把想象到的爬山虎脚的样子画了出来，有的学生还边读书边对照实物来认识，收到了良好的效果。动手能力也得到大大的提高。

　　课堂外，可布置画未来的房子、未来的汽车、街道图、课室布置、产品说明图等。这样，学生在“画”的实践中，画画技巧得到了提高、想象能力得到了锻炼。

　　五、写——综合的训练

　　写是综合技巧的体现，写不应体现在写话、写作文上，更应该体现语文即生活的特点，不应该局限于课堂，而应该走向社会，走向生活。

　　课堂上，可让学生模仿课文语句，以《找春天》为题，写春天的特征;让学生到大自然中去观察，写一写果园里、庄稼地里、田野里、街道上哪些现象表明春天已经来到。使学生通过学习课文，课堂练笔，把语言文字训练落到实处。

　　课堂外,让学生写广告，写启示，写工作安排，写活动计划，写博客等方式把写的训练落实到生活中。

　　正如《课标》“教学建议”部分所指出的："教学中努力体现语文的实践性和综合性，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”因此，可以这样说，加强学生语文实践活动，就是引导学生参与到语文实践的过程中，促使他们自己看、读、说、画、写。让语文回归到实践中来，通过一项项内容的学习，学生所得到的不仅是一个个结论，而且通过自己能动地看读说画写、思考、体验等实践活动，从而使学生成为一个有丰富语文素养的人!