学困生转化个例分析 |
| 所属栏目: 班主任工作范文 更新时间:2019-12-19 点击次数:
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0w.net 在一个班的学生中，总有先进和后进之分，要想提高一个班的整体素质，做好学困生的转化工作是很重要的。学困生的后进因素很多，顽劣难改，自卑、自暴、自弃等决定了做好学困生的工作要花很多时间和精力。因此学困生是让老师感到很头痛的一个群体，对这部分学生，各位老师肯定都在费尽心机的想着各种各样的方法让他们学习，做着同样的学困生的转化工作。但是有时，或许当我们作了那么多的工作之后，依旧见不到成效，总是有些心寒。这是为什么呢 ?为此我先对我班学困生的成因做了一个调查和统计，发现导致学困生在学习形成因素上主要与基础知识，学习动机与兴趣，教师教学方法，学习时间，学习策略等有关。
案例：我班潘某，生性好动，自制能力差，学习态度懒散。作业一贯草草了事，甚至还经常不完成作业。各科成绩都不好，对老师的同学的批评常常是不屑一顾，态度傲慢，目中无人。我找过其谈话，进行过教育，但发现并未取得实质性效果。他的父母是属于过分溺爱孩子的类型，对老师反映的情况总是站在自己儿子的一边，让老师多多包涵。因此对这样的学生，我决定先从他的家长入手。于是我决定去家访。
在决定去他们家之前我一定要做好十足的准备。我选在他生日的那天去，恰巧当天也是我的生日，备了一个小蛋糕。
他的父母见我如此细心，感动之余态度也好了很多，我见时机成熟，于是跟他们聊起来。经过一番谈话，我才了解到，他们是老来得子，因此什么事都特别顺着宝贝儿子，潘某在家小霸王惯了。而潘某小学是在私立武术学校读的书，当时学校的管理并不严格，对文化课的要求也很低，因此潘某的学习情况很是糟糕，他自己也觉得自己是肯定跟不上了，因此干脆破罐子破摔，一了百了。
综合以上来看，影响着潘某的学习形成的因素也有以下几点：
1. 家庭因素，父母的溺爱和过分包容，导致了他懒散的学习态度，以致于作业总是马马虎虎，另外父母知识水平有限，不能对其的功课进行有效辅导，
2. 学习差，自信心明显不足，而且随着年级升高，知识难度加大，学习上更是困难，加上没有正确的学习方法，学习成绩提不上来，久而久之，造成恶性循环。
3. 社会因素，小学所在环境，不浓厚的学风也深深影响其学习兴趣。
我了解情况情况后，肯定潘某在数学方面有着较好的天分，应该把数学做为一个突破口，争取做一个让同学佩服的“高手”。并让其父母多配合学校工作，多督促他写作业等等。
回到学校后，我立即给他调了座位，换了一个各方面都很优秀的同桌帮助他，鼓励他在数学上，他是有足够能力超越同桌的，让他们在互相学习中进行良性竞争。这激起了他极大的学习数学的兴趣，他甚至非常期待每次测验的到来。
课堂上，抓住他的每个闪光点，特别是课堂上积极回答问题时，及时给予他表扬和鼓励，让大家向他学习。
课后，我还给他开小灶，给他补充一些课堂上没有讲到的知识，增加他的学习兴趣，并且经常和他聊天，让他信任自己。
经过一段时间后，我发现他的数学成绩稳步上升，测验都能上80分了。于是，我开始经常找他聊天，谈谈他的父母，谈谈他的未来，并举很多事例告诉他学习的重要性，趁热打铁，在稳住数学成绩的同时，开始要想办法把其他科的成绩拉上来。经过他的努力，除了英语外，其他各科考试他都能取得不错的成绩。
如果到这里就结束的话，那么我认为自己还是很成功的，可是由于经验不足，我忽略了一个很重要的因素，那就是学困生的反复性。
我高估了学生的自制力，事情发展到后期，由于他的英语水平不但不见长，反而掉队更严重了，这极大的打击了他的自信心，我没有及时帮助并开导，我只注重其单一数学方面取得的进步，而忽略了其它科目，英语科目受挫致使他的一些恶性又开始出现，上课不听，不做作业，甚至英语考试也懒得动笔，而我之前的表扬更是让他到了自以为是的地步。所以对于这位学困生的转化我认为是不成功的。
经验：
我想，在“转化”潘某这个学困生的同时，我的教育行为发生了很大的变化，因此我认为自己有必要总结自己的经验和做深刻的反思：
1.与家长取得联系，弄清问题症结。理解家长心理，保持教育一致；开导家长教育方式，进行有效教育。定期做家访，及时了解学困生的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的高效合力，善于抓住时机、发现学困生的闪光点“传情报”、“送喜报”促进学困生的转化。同时，向同事请教好的教育策略与方法。
2.发挥优等生的优势资源，利用“一帮一”帮助他们在学校里有效学习，运用最能让学困生学习的方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。安排特殊座位，以优带差，让优等生的学习气息、学习动力感染学困生、鼓励学困生，以便学困生的转变与进步。
3.课堂上创造机会让学困生多表现，让他们多动脑，动口，动手，体验学习的快乐。使他们爱上学习、乐于学习。
4.及时鼓励评价。用发现与发展的眼光来审视孩子学习成长的过程，用激励性的语言扶平他们心理上的怯懦与紧张，肯定进步，挑战盲区，点燃学生自我提高的火焰，不断尝试新的成功。
5.在教育学生时，教师应做好充分的心理和思想准备，在条件不成熟的情况下不可仓促行事，务求用最艺术的教育策略把教育效果坐实。
6.措施的针对性与实效性。从一个个具体问题入手，由点到面的深入开展德育、智育工作，切不可急躁，给孩子和自己发展的时间和空间。
反思：
对于学困生的反复行为，我缺乏的是一种理性认识，更多的是缺乏用发展的眼光看问题，容易满足当前的成绩而忽略了他们的自制力有限，情绪波动大的性格特点。作为教师，我既应顾当前的工作开展，但更应该着眼于学生的未来，坚持把“没有教不好的学生”作为我的教育信念，将学生的可持续发展作为衡量的标准，只有这样，我才能最及时的发现学生的错误，我才能用积极的心态去面对受教育者的每一次错误和反复。来
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