信息技术课有效的鼓励策略 |
| 所属栏目: 信息技术论文 更新时间:2020-02-02 点击次数:
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0w.net 实践证明，适时、合理、针对性强的鼓励能够调动学生学习的积极性，增强学生的自信心，使学生处于积极主动的学习状态。那么，在信息技术教学中，我们该如何有效地鼓励学生呢？
1.关注教师的关注，是学生创造实践的动力。学生特别重视教师对他们的态度，渴望得到教师的关注，教师只言片语的点拨、参与、鼓励都会成为其积极表现的动力，促进他们努力证明自己的能力。
在信息活动中，教师要关注学生活动的进展情况，及时反馈意见，要让学生感到老师很重视他们的学习过程和结果。例如，学生规划作品时，教师要及时查看各小组上交的规划表，表明自己的看法。满意的给予鼓励，你们小组的创意很好，老师期待早日看到你们的作品；不满意的提出修改建议，你们看看，你们小组的作品如果这样，是不是会更好些？
2.赏识法国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”现代心理学的研究也表明，当学生的某种良好行为出现以后，如果能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足感，形成良好的心境，并使同类行为向更高的层次发展。从这个意义上来说，每个学生都希望得到赏识。在教学过程中，教师的赏识带给学生的是一种动力、一种自信，其奥妙就在于让学生看到自己的能力，看到自己的进步。于是，他们的潜能就像火山爆发一样进发出来了。
作为老师，在课堂上要学会赏识学生，看到学生的优点和长处，并抓住时机，加以鼓励。如复习课上，一个学生到前面演示，下面的同学急着催他，他却说“看题很重要，”然后认真读了题的要求后才开始演示。教师抓住这一教育契机，在他演示总结之后说：“刚才这位同学说了一句非常重要的话——看题很重要。考试的时候认真读题，看清题的要求，是非常重要的，很多同学就是因为没有明确题目要求，答非所问，白白丢了分的。所以，大家一定要记住‘看题很重要’。”这本是学法指导的内容，复习时教师应该强调的，但如果是教师强调就有说教之嫌，学生不会太在意的，正好有学生说出来了，就很自然，教师抓住时机提示，学生很容易接受，而且说的同学还很自豪。
3.信任信任本身是一种鼓励，教师的信任能让学生打消顾虑，畅所欲言；教师的信任能让学生放开手脚，勇于尝试；教师的信任能让学生积极参与，主动学习。
学生是学习的主人，教师不要当“保姆”，什么事情都包办，要充分信任学生，学会把皮球踢给学生，让他们解决问题、展示成功、帮助别人……把课堂还给学生，努力培养学生的责任意识和学习能力。如在《音频作品创作》主题活动中，第三小组正在录制他们的音乐短剧，由于组员清一色是男生，由一男同学扮演剧中女生的角色。该生捏着嗓子，拿腔拿调地装女生说台词，累得够呛，可总是不像，引得周围的同学哄笑。于是，他提出要求。
生：“老师，我们能向其他组借一个女生吗？”
师：为什么？
生：我们组都是男生，没人能读女生台词。
师：那不必了，可以将男声变成女声的。
生：是吗？怎么变？
师：想想男女生声音的频率、音调的特点，用变调器试一试。
生：老师，您就告诉我们吧。
师：你们自己试试吧，很简单的。
第三小组的同学带着疑问开始探索，进行变调处理。反复尝试之后，终于变调成功。学生改变了做法，先正常读了自己的台词，然后利用变调器将录制的声音变为女声，轻轻松松地完成了任务。同时，这个小组变调成功，更激起了同学们的好奇心和探索欲望，同学们纷纷向他们请教如何变调，于是第三小组的同学当起了小老师，与同学分享着自己的成果。又有几个小组的同学尝试将变调技术用于自己的作品，制作了模仿秀等。
在信息活动中，学生会遇到各种各样的问题，教师是不是要解答所有问题？答案是毋庸置疑的。从某种意义上说，教师给出问题的答案，就结束了学生认识求索的过程，有时充分信任学生，让学生成为问题的解决者更为可取，通过自主探究、合作学习获得的知识和方法，学生会掌握得更牢固，更具有运用的空间和价值，例如，男女生声音的频率、音调的特点及相关知识，在前面讲声音的基本知识的时候曾经提到，在这儿，学生切实体会到了知识在技术运用中的实际作用，将知识与技术的实际运用结合起来了。
4.包容公开课上经常看到这样的现象，教师自身语言表达能力很强，总是觉得学生说的、做得不到位，所以就自己说、自己做，教师说的做得越多，学生就越不说不做了。教师素质高本是好事，但正是教师的强势对比出了学生的弱势，课堂成为教师表演的舞台，学生只是配角，思考、交流、体验都不够充分。这样的课堂显然不是我们所期待的。
在学识、阅历等方面，学生与教师相比差距是明显的，课堂提问中学生回答不到位、实践操作中学生无从下手属正常现象。教师要学会包容，即使学生的表现不尽如人意，也要耐心地加以引导和点拨，而不是包办代替。包容是一种胸怀，教师对学生的包容，是一种无声的鼓励，它会让学生建立自信，轻装前行。来
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