农村中小学开展信息技术学科教学之我见

　　咸丰县尖山乡民族中心小学　覃文钊

　　伴随着信息化日趋发达，并成为人们生活不可或缺的一个重要因素，提高人们对信息化的认识和处理信息化的能力迫在眉睫，作为中小学生，打好基础，从小接触信息技术教育，逐步提高信息化处理的能力，无疑是一个很好的提高全民族信息化能力的好办法，因此，在中小学广泛开展信息技术教学功在当代，利在千秋。然而，在偏远的、贫穷的农村中小学校，开展信息技术学科教学并不是人们所期待的那么顺利或效果良好，现就笔者在工作中所见，针对农村信息技术学科教学的现状和如何更好地开展这一学科教学，谈谈自己的一点想法。

　　一、农村中小学信息技术教学的现状

　　1.认识不够，忽略了信息技术学科的重要性

　　在素质教育广泛推广的今天，受各级党政或教育行政部门的的指令，农村中小学往往还是以应试教育为主，各级领导均有一个不正确的认识，认为学生素质高不高，首先要看教学质量行不行，语数外考不到八九十分，其它都是空谈，所以信息技术等薄弱学科的重要很难得到重视，所以，学校在安排课程时，往往都是以搭载的形式进行安排，至于你能不能胜任信息技术学科教学无所谓，在这堂课上上不上信息技术教学无所谓，只要你把这节课的时间耗完就算成功，甚至于会出现利用信息技术课上语数外等统考科目时，还会被看作是努力工作的表现而受到嘉奖。

　　2.信息技术学科专业教师队伍人才匮乏

　　因为农村教师待遇差、因为领导的导向意识等影响，农村中小学校很少有专业的信息技术学科教师，来了也很难充分专业的作用，一是学校领导会把重要放在统考学科上，既然是年轻教师，好钢就要用在刀刃上，所以专业教师也不会用为专业配备。二是老师队伍不够稳定，年轻教师往外考是农村中小学的一个普通现象，没有人愿意的教育岗位上待一辈子，所以这些专业教师也不会把所有的精力投在教学上，一旦有机会，他们会毫不犹豫地离开教师队伍。三是信息技术学科教师队伍中一些是从数理化等相关专业转化过来的，一些是从相近学科中培养的。他们虽有一定的教学知识和课堂实践经验，但在教学方法上习惯于原有学科教学的惯性迁移，对信息技术学科的特点关注不够，专业知识较欠缺。

　　3. 农村地区经济发展不平衡，学生接触电脑的机会太少，对信息技术学科的认识有差异，不益于产生学习信息技术的兴趣

　　信息技术是一门操作性和实践性较强的学科。但由于农村相对于城市来讲，一是由于地区经济发展不平衡，农民的收入相对较少，不能拥有个人的家庭电脑，孩子放学后还得帮助家里忙农活。使得农村学生平时很少有机会与电脑接触。正因为学生接触电脑较少，学生学起来比较抽象和困惑，有陌生感。时间长了点，学生就失去了学习信息技术的兴趣。二是有机会接触电脑的孩子也是认为电脑的主要功能是玩游戏，你发让这些孩子坐在电脑前不玩游戏而学一些枯燥的东西，也很难激发孩子们的学习兴趣。

　　4. 信息技术基础设施相对薄弱

　　目前，很多农村中小学存在无计算杨教室、计算机少，很难以保证学生正常上机实践的问题，给正常的信息技术教学带来了诸多不便。就我所在的小学是一所拥有1200多名学生、50多名教师的乡镇完全小学，直到今年春季学期才有了一间专门的计算机教室，但仅有计算机30台，而且是从中学退役的二手电脑，配置相当低，使用效果不理想，维护难度大，难以达到预定的教学效果。

　　5.信息技术课程教学目标不明确，教师难教，学生难学

　　一是从农村大部分地区来看，信息技术课程尚未纳入考试范畴。学生认为可学不可学，即使要求上课，也是带有应对上级的检查行为。毕竟，有的学生连基本的操作都不会，是老师代替学生完成的。总之，学生总是出于信息技术学科成绩的好坏不影响升学来考虑。上课不专心听讲，上机练习没有目标，到头来一事无成。二是书刊征订部门没有考虑实际，征订的教材起点太高，不符合农村中小学学生实际，学生拿来根本什么也看不懂，什么也不会做，教师也觉得无从下手，长期下来，信息技术教学也就成为了形式。

　　二、对开展好农村信息技术学科教学的几点思考

　　1.进一步统一思想，提高对农村中小学开展信息技术学科教学的认识

　　随着信息化时代的到来，计算机技术已经广泛应用于各个领域，从一定意义上讲，任何科学技术的发展都离不开计算机技术的支撑，作为素质教育，信息技术学科跟语数外等学科一样成为基础教育不可缺少的重要组成部分，在这样的背景下，各级教育行政部门和各级各类学校应当高度重视，力促信息技术学科教学朝着良性方向发展。

　　2.加大信息技术学科教学的投入

　　一是要配备一支专业的信息技术学科教师队伍，通过培训或招考等方式引进一批有激情、有能力、稳定的信息技术教学专业队伍，二是要积极改善计算室教室设备的质量，提高设备的使用效率，增加学生实践的机会，三是建立健全信息技术学科考评机制，提高教师的工作积极性。

　　3.加大宣传力度，让学生、家长、社会重视信息技术学科教学

　　要通过能力培养、成果展示、社会宣传等方式加大宣传力度，提高学生学习信息技术的兴趣，引导家长走出孩子发展的误区，提高全社会对信息技术学科教学的重视程度。

　　3.改变信息技术教师角色，提高信息技术教师的地位和待遇

　　农村中小学信息技术教师，扮演着多种角色。既要负责信息技术课堂教学，又要负责其他学科的课件制作，还要负责学校的网络管理和维护等等。很多人总是认为，只要是与计算机有关的活动都是信息技术教师的本职工作。这种观念和想法是不对的。在多数中小学，信息技术老师在待遇、地位上都不如其它学科高。在教育系统，我们的感觉是，为了大力提倡教育技术的现代化，信息技术教师连最基层工作的待遇都得不到满足，连开展信息技术所需的投入都得不到学校的足够重视。还有信息技术教师的工作量是一个现实中的问题，其他学科可以按课时，但信息技术教师除了上课还要进行机器维护、机房管理，网站维护等。信息技术教师上课算课时。机器维护和网络管理等却被忽视了。要发挥信息技术教师的作用，必须明确信息技术教师的主要职责是信息技术学科课堂教学，而不是后勤工作，也不是专业维修。作为学校领导而言，和其他学科教师一样，不应给信息技术教师太多的辅助教学工作，要让他们能把更多的时间和精力投入到信息技术的课堂教学中。

　　4. 加强信息技术教师的专业素养

　　教师队伍的建设是目前信息技术教育教学面临的一个重要问题。信息技术学科自身的特点导致了教师的专业发展有着明显的特殊性。因此在知识的构成上对教师提出了比其他学科教师更高的要求，首先是信息技术的专业知识的要求。应有的专业技术知识的支撑是作为信息技术教师必不可少的前提，信息技术发展的日新月异，要求教师们倾注一定的精力了解不断更新的信息技术知识和技能，尤其对于由其他学科转行的教师更应如此。信息技术课堂教学尚无太多的章法可循，需要教师在教学中不断反思、领悟，形成独特的教学技巧，这是一个合格的信息技术学科教师成长的必经过程。

　　总而言之，我国中小学教育现代化和信息化建设是一项长期、复杂而艰巨的任务，农村中小学信息技术学科教学的推广更是任重而道远，需要我们大家的共同努力。以上观点也仅是本人的肤浅认识，恳请专家批评指正。