让信息技术成为语文教学的好帮手 |
| 所属栏目: 语文论文 更新时间:2020-02-04 点击次数:
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0w.net 桐城市东关小学 戴东红摘要：在语文教学中运用现代教育技术，主要是构建三种学习环境：一是课堂演示环境。二是构建资料搜索环境。信息技术在阅读教学中还可用来构建交流对话环境。要想最大限度的发挥信息技术的作用，就必须因需而用，适时适度，恰到好处，让它发挥画龙点睛的作用。同时，鉴于语文学科和生活水乳交融的特点，我们要努力让生活化的内容成为信息技术的主要素材。
关键词：信息技术 构建学习环境 生活化 画龙点睛语文是母语教育课程，它扎根于学生的生活，丰富多彩的生活实践是语文教学的源头活水。特级教师薛法根说过，任何教学活动唯有真正触及学生的精神世界和心灵深处，才具有情感的力量。语文课堂教学，最重要的是要给学生学习的乐趣，审美的愉悦。好的课堂是能给学生创造美感体验的，教师应抓住关键点，进行艺术再加工，而用多媒体辅助教学，让信息技术和语文教学进行有效整合，能引领学生更加积极主动的学习，从而提高学习效果。
著名教育专家吴立岗教授认为，在阅读教学中运用现代教育技术，主要是构建三种学习环境：一是课堂演示环境。主要是使用多媒体，将教学重点、难点用适宜的信息（如图形、图像、动画、视频等）表现出来，变抽象的内容为直观形象的知识。这样既可以带给学生强烈的视觉冲击，调动他们学习的积极性，又能提高课堂教学效率。
在教学《松鼠》一文时，我把课文内容设计成动画，先声情并茂的再现课文内容，然后只出现动画和音乐，让学生给动画中的内容配上文字说明。因为学生对生活中的小动物很感兴趣，此时看到生动活泼的小松鼠，他们情绪高涨，积极行动起来。为了给动画中的情形做好解说，他们一遍又一遍的潜心读文，认真揣摩文中对小松鼠外形、生活习性描写的重点词语，不少同学还在文章中作标记：“玲珑的小面孔”，“毛茸茸的大尾巴”……他们把课文读得有声有色，有的还大胆创新，根据生活的体验和感受，加入了自己的想像成份。在有效的训练中，学生的阅读能力逐渐得到了提高，对课文内容也有了更深的理解，还为他们的写作奠定了良好的基础。
教学中，常常遇到这样的问题：由于时间、空间的限制，再加上学生阅历不够，知识储备不足，以及认识世界能力有限，对文章中介绍的一些内容难以理解。利用多媒体可以打破人为因素和自然的限制，变抽象为具体，栩栩如生地加以展现，这就有助于突破难点，讲清重点，加深学生对文章的理解。《白鹤梁的沉浮》一文讲述了以葛修润为代表的科技工作者们经过反复研究论证，反复实验，在否定一个又一个保护方案的情况下，最终设计出了原地保护白鹤梁的理想方案。这几种方案是教学的一个难点，尤其是最后一种，学生单从字面上很难理解 。教学中，我制作了“无压容器”原理的课件，利用动画演示，直观地揭示事物的本质及其内在联系，为学生提供直观形象的感性素材。运用简单的指示图，让学生明白具体方案就是在白鹤梁原址修建一个充水的透明壳体，定期从长江抽水过滤后注入壳体，以清水来抵消壳体外江水的压力，并使白鹤梁题刻免受风浪和泥沙石砾的销蚀。再建一条透明水下管道，让人们透过管道欣赏白鹤梁题刻。这样，既能保护白鹤梁，又能让人观赏，而且花费也少。通过直观的演示，有效地解决了学习中的难点，学生自然心领神会。同时体会到我国科技工作者强烈的责任感，以及他们为保护国家文物所付出的巨大心血和智慧，激发出学生们对文物保护工作者的崇敬之情。《海底世界》一文的重点是要使学生了解，海底景色奇异在什么地方，由于地理位置的原因，全班学生中几乎没人见过大海，很难理解这一点。为了平缓教学的坡度，突破难点，更好地激活学生的学习气氛，我在教学过程中播放了一段视频，让学生观察海底世界的景色，并辅之以配乐解说，让学生真切地体味海底景色的神奇与绚丽。学生欣赏视频后，情绪高涨，充满激情。
二是来构建资料搜索环境。因为阅读课文需要一定的辅助资料，如时代背景，作者生平、相关评论、科学知识等。而信息技术在这方面有得天独厚的优势，可以为我们提供异常丰富的资源，为学生获取信息提供保证。信息技术在阅读教学中还可用来构建交流对话环境。以往的课堂教学只能提供单一的教师与单一的班级学生之间的交流对话，而网络却能为师生的交流讨论提供更加广阔的天地，参与信息交流的人员更加广泛，参与交流更加方便，信息反馈也更及时。 鉴于语文学科和生活水乳交融的特点，我们要努力让生活化的内容成为信息技术的主要素材。本学期教学《小镇的早晨》时，由于孩子们对旖旎秀丽的江南风光不太了解，为给学生直观的感受，我对同学们说：“今天，老师带大家到美丽的江南去旅游，走进丰韵古朴的江南小镇。”接着多媒体展示江南小镇的风情。在优美抒情的江南小调中，舒缓柔美的音乐令人陶醉，弯弯的小河静静流淌，错落有致的民居沿河排列水巷中小船往来穿梭。小镇犹如浮在水面上的一朵睡莲，又像一幅形象的水墨画。孩子们被深深吸引了，他们眼盯大屏幕，似乎回忆起了生活中曾经熟识的场景，于是情绪会高涨，求知欲大大增强。
然而从教学实践来看，在阅读教学中运用信息技术，也会产生一些误区。如果过多的演示课件来图解课文，会影响学生通过想象和联想来解读文本；倘若在运用资料库型课件时求多求全，以至学生不知看什么好，造成“信息迷航”；假如班级内师生之间、生生之间的交流完全依赖网络。“舍近求远”，没有看到网络交流在人际交往过程中的局限性。所以，要想最大限度的发挥信息技术的作用，就必须因需而用，适时适度，恰到好处。因为它只是一种辅助手段，要用在关键处，让 它发挥画龙点睛的作用，而非画蛇添足。来
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