语文课的导入技巧

　　一堂课如同一首优美的散文，开头便要漂亮，引人入胜；一堂课恰似一支动人的乐曲，开头就要定好基调，扣人心弦……，常言道：好的开头便是成功的一半，导入是语文课的第一个环节，十分关键，应当引起重视。

　　成功的导入法，具有艺术性、启发性、知识性、趣味性，能创设情境，营造气氛，调动情感，激发兴趣，能使学生充分发挥主体作用，积极投入到学习中去。

　　一、温故导入法。“温故而知新”，符合学生认知规律。学习鲁迅《阿长与山海经》，可以从《从百草园到三味书屋》中长妈妈讲故事导入，学习吴冠中《桥之美》，可以从《中国石拱桥》导入，学习陆游诗“十一月四日风雨大作”可从《示儿》导入。

　　二、析题导入法。标题是文章的眼睛，揣摩标题有利于理解课文。学习茅以升《中国石拱桥》，可先板书“桥”，让学生说出都见过哪些桥，再写“拱”，看有哪些拱桥；再板书“石”、“中国”，明确标题从地域、材料、形状三个方面对说明对象作了限制。有时可引而不发，让学生到课文中去寻找答案，如杜甫的“诗三首”也可以用析题法导入。

　　三、设疑导入法。设置疑问能吸引学生注意，引发思考。学习西蒙诺夫的《蜡烛》，可以设疑《蜡烛》写的是“蜡烛”吗？学习聂华苓《亲爱的爸爸妈妈》可以设疑，“亲爱的爸爸妈妈”的呼唤得到的是“充满爱意和亲切的呵护”吗？学习李森祥《台阶》可以设疑：人的需要有五个层次：生理的需要、安全的需要、爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要，文中父亲对台阶的需求是什么样的需要？

　　四、故事导入法。兴趣是最好的老师，从生动有趣的故事导入，容易激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望。学习张岱《湖心亭看雪》可以用有关张岱看雪的故事导入。学习蒲松龄的《狼》，因其本身具有很强的故事性，教师可用生动简洁的语言讲述课文内容，这样不仅能吸引学生，而且能降低学习文言文的难度。

　　五、诗歌导入法。在我国文学园地中，诗歌是棵长青树，根深干粗，枝繁叶茂，可为我们导入新课提借丰富的材料。学习张岱《湖心亭看雪》还可运用柳宗元《江雪》导入，学习《新闻两则》第一则可用毛泽东诗《七律·人民解放军攻占南京》导入，该课反映了人民解放军胜利攻占国民党政府首都的历史事实，大气磅礴，对理解本文很有帮助，学习陈从周《说屏》可以赏析杜牧《屏风绝句》诗导入。

　　六、成语导入法。成语言约意丰，生命力强，有些成语就出自选入课文的文言文。学习这类课文，可以从成语导入，由《世外桃源》导入陶渊明的《桃花源记》，由“朴朔迷离”导入《木兰诗》，由“刮目相看”导入《孙权劝学》，由《讳疾忌医》导入《扁鹊见蔡桓公》等。

　　七、图画导入法。用课文中的插图，教学挂图，自绘水彩画，粉笔简笔画导入新课，形象直观，深受学生喜欢。学习西蒙诺夫的《蜡烛》，可以参看文中插图，分析老妇人的形象，学习叶圣陶的《苏州园林》，可以引导学生观察课文前面的彩色插页，去领会亭台轩榭“隔而不隔，界而未界”的景致。

　　八、音乐导入法。托尔斯泰说：“音乐的魅力，足以使一个人对未感受的有所感受，对理解不了的事有所理解。”用适宜的音乐导入课对营造气氛、激发情感大有裨益。学习朱自清《背景》，可让学生从《爸爸妈妈》主题曲中感悟父爱的深沉，学习《孔雀东南飞》可让学生听一听小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》。

　　九、评判导入法。朱自清的《背影》是一篇脍灸人口的名文，但是，根据报载，南京中学生反对将本文选入教材：理由是文中的父亲穿越铁道、爬月台，违反了交通规则。可以让学生通过阅读作出评判，看这篇文章该不该入选中学教材。

　　十、知识介绍导入法。有些文体，有些文学常识，学生受知识的限制，不能很好地理解，我们可以采取文体介绍，文学常识介绍等方法导入。学习短文两篇，我们可以介绍“铭”、“说”两种体裁，学习《大道之也》我们可将《礼记》及与“礼”相关的文学常识向学生进行介绍。

　　总之，导入是整堂课的有机组成部分，要切中肯肇牵本一发而动全身，要做到“目中有人，胸中有数，手中有法”。所谓“目中有人”就是要根据学生年龄特点，心理特征，知识水平，兴趣爱好，根据教师自身的特长等情况来巧妙施导。所谓“胸中有数”“就是要根据具体篇目的教学内容因势利导。所谓”手中有法“，就是导入方法要灵活多变，不拘一格，名尽其妙。