常用的识字教学方法

　　常用的识字教学方法

　　一、看图识字

　　根据儿童的年龄特点，选择一些部首字和构字率高的独体字，配上形象生动的图画，注上拼音。学生一边看图，一边拼读音节，就能认读汉字。这种识字方法，通过形象的图画帮助学生建立起汉字符号与事物之间的联系，把音、形、义有机地联系起来，既能引起学生的学习兴趣，又能发展他们认识事物的能力。在看图识字的同时，若教给学生一些部首名称和笔画名称，更有利于他们以后的识字。

　　二、部首归类识字

　　这是一种把生字按部首归类，以一个部首带出若干个生字的识字教学方法。部首所带的生字注有拼音，并以连词、连句的方式出现。这种识字方法，能使学生方便地认识汉字形体上的特点，同时理解这些字所表示的是一类事物，从而把字形和字义紧密地联系起来。例如：“扌”所带的“拾(拾贝壳)、扔(扔瓜皮)、挖(挖土)、插(插花)、挥(挥手)、挡(挡风)”，都是提手旁的，全是表示动作的词。这种识字方法在字的形义方面起着归类作用，有助于学生识字时触类旁通，更好地掌握偏旁部首，为学习按部首查字典打好基础。

　　三、基本字带宇识字

　　这是以字形为中心的识字方法。它根据字形结构规律，采取同一个基本字加上不同偏旁的方法带出一组字。例如基本字“青”，带出“请(请客)、情(友情)、晴(晴天)、睛(眼睛)”等。这类字在字形结构上都有共同成分，掌握一个基本字可以带出一大串。这种识字方法有助于学生掌握构字规律，形成学习迁移。

　　基本字带字的具体方法有两种：一是直接带字，如上例“青”字组。二是间接带字，即不是直接用基本字去带，而是用换偏旁部首的方法带出生字。如“拄”的基本字是“主”，教学时这么做：“拄”字去掉提手旁，换上三点水，念“注”，注意的注;换上单人旁，念“住”，居住的住;换上木字旁，念“柱”，柱子的柱;换上虫字旁，念“蛀”，蛀虫的蛀……

　　广大教师在教学中还创造出了许多种识字教学方法。如：形近字比较识字，即把字形大体相同、但有一两个笔画不同的字放在一起，比一比，认一认。例：鸟一乌，瓜一爪，庄一压。再如：反义比较识字，即选字形简单、字义相反的单音词(或多音节词)，进行字(词)义比较识记。例：好一坏，多一少，分散一集中。又如：会意识字，即把会意特点比较明显的字，进行分解组合，以达识记目的。例：日+月=明，小+大=尖，不+正=歪。此外，还有拼音识字、读句识字、联想识字、游戏识字、查字典识字等等。