怎样培养学困生的自信心

　　当今社会是充满竞争的社会，敢于探索，善于竞争，富于创造是当今社会对人才的基本要求。这些品质无一不与良好的心理素质密切相关。可见，心理健康教育不仅是时代发展对教育的必然要求，也是实施素质教育的核心。在众多心理素质中，自信心的培养显得尤其重要。自信心是人生重要的精神支柱，是成功的先导。……因此，在学习生活中，培养学生的自信心是一个十分重要的任务。对学困生来说自信心更为重要，培养他们的自信心成了首要任务。

　　一、给学困生提供成功的机会，以挑战自我培养孩子的自信心

　　著名的“罗森塔尔效应”的实践告诉人们，学生能否持之以恒地学习，与教师的信任程度有密切的关系。当学生站起来不能流利的回答问题的时候，教师投去一个期待的目光，说一句信任的话语，帮助他成功一次，那么，他在课堂上发言的水平会更高，学习能力会更强。挫折虽然会使人失去信心，但另辟积极的途径却可使它转化。因此教师在课堂上要多给学困生送去一个信任，在他们的心底里种下一颗自信的种子，促使他们在课堂上最大限度地发挥积极性和主动性，达到提高课堂教学效率的目的。

　　我教过这样一名同学，不敢回答问题，站起来不知到说什么好，学习成绩也不理想，他自己也很自卑。他的母亲为了孩子的学习费了很多心思，尽管孩子学习不理想，可她还是一如既往地给儿子信心和帮助。我震撼于母爱的力量如此伟大，同时也进行了深刻的反思：我们往往在重视学习成绩的同时忽视了学生健全人格的培养。我决心从培养他的自信心入手：机会终于来了!

　　一次课上，这位学生兴奋地举着手，迫切希望回答问题，看着他自信的表情，我暗想，等他回答完了一定要好好表扬表扬他，可没想到他站起来后就不知道该怎么回答了，我示意其他学生耐心地听他讲，可他绞尽脑汁还是不知道。怎么回事?看他举手的神情应该是有自己的思路。难道是紧张导致暂时遗忘。想到这里，我对全体学生说：“××今天能主动举手，我们很高兴，让我们为他的勇敢而鼓掌”。在大家的掌声中，他显得很意外，既而腼腆地笑了。我发现，这一节课，他听得特别专心，下课后，他特地跑到我的面前对我说“老师，其实那个问题我答的出来，只是紧张而不知怎么说了。”看着孩子诚恳、天真的面容我感动了，我扶着他的肩膀答道：“老师知道你能答得出来。今天你的表现很出色，下次老师还请你发言，相信你能成功。”望着他渐渐绽开的灿烂笑容，我似乎看到了他向着成功迈出了一大步。

　　二、发现学困生的“闪光点”，增强孩子的自信心

　　每个学生都有自己的长处。细心的教师会注意学生的“独特方式”，一旦发现他的某种特长潜能，就满腔热情地因势利导，运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它、发展它。当学生意识到自己在某方面比别人强，自己并非事事不如人，不必疑心别人歧视自己时，自信和勇气就油然而生，并逐步走向成功。

　　还是上面提到的这位孩子，自那堂课后，他上课举手的次数逐渐增多了，我也尽量挑一些适合他的问题让他回答，并适当地鼓励他， 他逐渐有了自信。这时，我抓住时机鼓励他说：“你的优点就是敢于挑战自己，并能持之以恒，这是别人不能比的。”

　　三、尊重学困生的人格，用积极的评价恢复孩子的自信心

　　心理学家威廉·杰姆士说过，在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。由此可见，自信还受他人期望的制约。他人对个体的期望大，信任程度高，就会增强个体信心。学生本有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重。因此，教师要尊重学生的人格，用真情实意尊重学生，创设一个融洽、和睦、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操。 “某某同学，这个问题请你回答。”回答结束后，再说一声“请坐下”。一个“请”字，就能“请”出学生的积极性，为课堂教学“请”出效率来。 有一句教育名言说的好：要让每个孩子都抬起头来走路。“抬起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。培养学困生的自信心，其教育技巧的全部奥秘就在于如何用爱心去温暖每一个学困生，消除他们的自卑感，尊重他们，关心他们，理解他们，宽容他们，和他们心理相容，思想沟通，给他们以信心和力量，人非草木，孰能无情，以一颗爱心包容他们，反过来他们会以积极的情感给以教师回报，当情感达到一定程度时，会产生情感迁移，形成强大的学习内驱力，点燃学困生的求知欲望燃烧的火花，为文化课学习铺平道路。古人曰：“亲其师，信其道”就是这个道理，教师的情感对学生的学习兴趣、求知欲望、情绪和情感、意志品质、以及个性意识倾向，向着健康发展都起着重要的意义。