浅谈学生阅读能力

　　周远霞

　　《语文课程标准》指出：“具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

　　因而，在语文教学中， 要让学生自已读书，读自己的书。“阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。”那么应如何让学生爱上阅读呢?

　　一、激发兴趣，引领学生积极阅读。

　　古代思想家、教育家孔子在教育中就十分重视学生学习兴趣的培养，强调指出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。现代许多伟大人物也都十分强调兴趣对于人才培养的重要作用，说兴趣是最好的老师，兴趣造就天才等等。《语文课程标准》更是将学生阅读兴趣提到前所未有的地位，强调教材编写要符合学生身心发展的特点，适应学生的认识水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，以激发学生的学习兴趣;强调要广泛培养学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。

　　小学阶段的学生贪玩好动，对读书不可能顷刻间就“如饥似渴”，必须循循善诱，逐步培养兴趣。

　　要孩子爱读书，就要让他在读书之前先爱上读书的氛围。在一个具有浓厚书香味的环境中，学生的“读欲”更容易被激起。你读，我读，自然他也会不由自主地加入这读的行列。因此，我们可以从学习环境入手，如把教室环境布置得富有书香气;建立班级图书角，引导学生共同商量，给图书角取个形象别致的名称，及时更换其中的图书;组建阅读合作会，由兴趣相投的三四人组成读写组、读画组或读演组等一起进行阅读活动。此外，家里的书房、客厅，公共图书馆，都可以是孩子阅读的场所。

　　(二)创设和谐课堂，诱导兴趣。

　　新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”交际学理论告诉我们：对话需要一个民主、平等的和谐氛围，以消除师生双方的心理距离。有了和谐的师生关系，学生就能大胆展示内心的感悟，进而表达出自己独特的阅读体验。

　　语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。有真情付出，才会有心灵交汇;有情感体验，才能奏响课堂的和谐乐章。因此，教师还要引导学生在真实的语言实践活动中获取语感、形成丰富而深刻的情感体验。

　　总之，和谐课堂能让学生逐渐消除心理障碍，让学生感受到教师的人文关怀，使课堂充满了“人情味”，学生的阅读能力也随之得到了锻炼。

　　二、找准方法，促进学生善于阅读。

　　“世界上最有价值的知识是关于方法的知识”。的确，做任何一件事情都要有一定的规则和方法，你违背了就可能事倍功半甚至一事无成。读书亦如此，贵在得法，方法不当，等于没读。当你掌握到各种技巧与规则后，你就会少走弯路，你就会解决“会学”的问题，你也就能越来越多地享受阅读的乐趣了。因此，教师在指导学生阅读时，应该给他们作适当的方法指导，让学生在读书时真正受益。

　　三、学生在阅读中的成长。

　　通过以上的实践，学生的阅读速度更快了，阅读范围更广了，阅读理解更深了，而且阅读兴趣和阅读习惯也逐日形成，课余时间学生把兴趣都放在课外阅读上：下课追追跑跑的人少了，啃书虫多了;位置上三五成群玩游戏卡的人少了，图书角忙碌了;公共场所随意喧哗声少了，吟诗诵词声多了;甚至一些琅琅上口的儿歌、诗句也走进了同学们的拍手游戏之中……阅读的良好氛围形成了，阅读理解的能力也提高了。