数学教学中学生实践能力的培养

　　数学来源于生活和生产实际，把数学与学生实际相联系，知来源、明用途，学生在课外活动中感到生活中处处有数学，学起来自然亲切、真实，也容易唤起学习数学的激情，培养自己的实践能力。

　　1、延伸课本知识，培养实践探究能力

　　把知识延伸到课外的实践活动，能培养学生积极探究新知的科学态度。教学时引导学生从生活实际出发，搜集发生在自己周围的哪些跟教学内容直接有关或间接相关的事物。例如：在学习了“两条直线相交只有一个交点”后，让学生探究下列问题：两条直线相交，最多有1个交点; 三条直线相交，最多有3个交点;四条直线相交，最多有6个交点;象这样，十条直线相交，最多有几个交点?n条直线相交最多有几交点?在课外同学之间展开热烈讨论，在实践中发现了从特殊到一般规律结论，培养学生探究问题的技能。

　　2、开展社会调查，培养实践活动能力

　　数学问题来源于生活、应用于生活，我们应积极让学生在大千世界中寻找数学问题的原型，用“数学眼光”去寻找现实生活中的数学问题，通过学习研究，认知数学问题的本质，再让学生带着问题走向实践，参加“用数学”活动，从而把理论知识与实际问题的解决结合起来，使学生真正领悟学习数学的价值，达到最佳的教学效果。例如：某商场销售一种电视机，1月份每台毛利润是售出价的20%，2月份该商场在买入价不变的情况下将每台售出调底10%，结果销售数比1月份增加了20%，问2月份的毛利润总额与1月份相比是增加还是减少?增加或减少百分之几?要求学生调查某商店或公司某一件货物一个月的经营情况，调查内容为：(1)销售总额是多少?(2)货物成本总额是多少?(3)应缴税款是多少?(4)毛利润总额是多少?怎样计算的?(5)纯利润总额是多少?怎样计算的?(6)与上月相比是盈利还是亏损?…这样安排，使原来比较抽象、陌生、难懂的，变得具体、熟悉、易懂的了。学生学得生动有趣，并进一步明白了数学问题源于实践，用实践的道理，培养了学生实践活动能力。

　　3、抓住各种机遇，培养实践应用能力

　　学以致用，永远是教育的直接目的，有人说过，从过去、现在一直到将来，教数学的教师不能浮在半空中，而学数学的学生也必须是属于社会的。这话道明了数学教育应是现实数学的教育和应用的教育。因此，要给学生提供更多的实践机会，通过感知、思维、记忆获得的知识应用到实践中去，以形成相应的能力。例如，在组织学生参加课外实践活动时，要求学生设计并计算学校校园的松树的高度。给出以下条件：测角仪、米尺、标杆(长度小于2米)

　　要求：①简述测量松树高度的方法;

　　②画出示意图(标出有关的角及线段);

　　③求出测得的松树的高度。(结果精确到0.1米)。

　　总之，教师应充分利用各种课外活动，抓住一切可利用的机会，给学生提供更多的动手机会，让学生参与更多的社会实践，在丰富的社会实践中培养学生的实践能力。

　　综上所述，实践是创新学习的核心，培养学生的动手实践能力是素质教育的重点，通过数学实践不仅让学生感到数学不再枯燥无味，其鲜活实例，使学生兴趣盎然，增强了学好数学的自信心，而且在数学实践中，学生运用所学知识主动思考，认真分析，发现问题，探究问题，解决问题，培养了创新精神。