如何让语文课堂更快乐高效

　　杨莉霞

　　语文教师普遍教学思想陈旧，语文素养参差不齐，创新意识淡薄。部分教师不思进取，放松了学习，实施新课程的能力差，穿新鞋走老路，机械训练，只要求学生死记硬背。此外对教师的考核与评价制度改革相对滞后，将评优晋级与学生考试分数挂钩，导致教师急功近利，唯分数是从，课堂教学面面俱到，知识教得死，生怕哪个内容没讲到，学生考试时丢分。面对当前语文教学不容乐观的现状，语文课堂教学改革势在必行。初中语文《新课程标准》为初中语文教学提出了全新的教学理念，如何以课堂教学为突破口，构建初中语文“快乐高效”的课堂教学模式?我觉得必须注重以下几点：

　　第一，在课堂导入中为学生寻找快乐。

　　课堂导入是课堂的重要组成部分，是课堂教学的序幕，一个具有艺术性的开场白，可以唤起学生强烈的求知欲望。教师应依据教材内容，独具匠心地设计课堂导入，使学生情绪高涨起来、思维活跃起来、求知欲望迫切起来。设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的情境，可以使学生神思飞越，跃跃欲试，从而很快进入学习的“忘我”境界。好的导入，对学生心理产生影响是良好的，学生会在艺术熏陶中去欣赏，去感受语文学习的魅力，体会学习语文的快乐。

　　由于现在的初中学生都喜欢听故事，我们可以很好地利用这一点，在导入课文时，讲述一个与课文内容相关的故事，使学生对学习产生浓厚的兴趣。例如我在讲《斑羚飞渡》一文时，就以一个吸引人的故事导入：“在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。为了那一线生的希望，它们冲向了火海。伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了。然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团……这是一个感人至深的蚂蚁的故事。的确，在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢?可是，这群蚂蚁却生得艰难，死得辉煌。今天，我们同样要聆听一个悲壮感人的斑羚的故事，现在就让我们一起走进这动人的故，接着板书课题。学生的求知欲被这个蚂蚁逃生的故事激起来了，迫不及待地想知道斑羚飞渡的故事情节，因此很自然投入到语文课堂当中。由此可见小故事活跃了大课堂,小故事铸成了大智慧,故事快乐了我们的语文课堂。

　　此外诗歌导入，可以使课堂新颖别致。例如学习《邹忌讽齐王纳谏》时，我是这样导入的，唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠;以史为镜，可以知兴亡;以人为镜，可以明得失。” 历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏的大臣是不成的。战国时期诸侯林立，尔虞我诈，一批谋臣策士周旋其间，因势据时为国君出奇策异计。齐威王就非常幸运地遇到了这样一位贤臣──邹忌。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。诗词导入加上激情讲解，学生能很快进入课堂教学。再如学习朱自清的《春》时，我先让学生联想以前学过的有关春的古诗词，学生们经过思考后都踊跃回答:“二月春风似剪刀”、 “春江水暖鸭先知”、“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”、“好雨知时节，当春乃发生”、“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”、“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”……通过诗词的联想积累，唤起了学生的学习兴趣，在气氛正浓的时候，我开始进入正题：“春天是一个富有生命力的季节，也是一个美丽、神奇、充满希望的季节。引得古往今来无数文人墨客为之泼墨挥毫，今天我们来学习朱自清先生的散文——《春》，看在他的笔下的春天又是怎样的呢?”这种导入既复习了以前的旧知识，又初步感知了新课文，使学生自然而然地进入了学习状态。

　　还有就是歌曲导入，能充分调动学生情绪，使学生一开始就进入轻松愉快的课堂。例如上《愚公移山》时，我在导入中巧妙地融入流行歌曲《愚公移山》的MTV，当教室里出现那优美、铿锵的旋律“听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊梁压弯……”，当屏幕上出现一位古代老人伴随着歌曲出现“望望头上天外天……面对着王屋与太行，凭着是一身肝胆……”老人那坚毅的神情，弯曲的脊梁扛着锄头，这古朴的画面、磅礴的气势和坚定的信心深深地感染了学生，使他们仿佛置身于远古时代，很快投入了课堂学习中。又如上《鲁提辖拳打镇关西》，我在导入时放电影《水浒传》主题歌：“路见不平一声吼啊，该出手时就出手，风风火火闯九州……”又如学习朱自清的《背影》，我就运用了筷子兄弟的《父亲》：“总是向你索取却不曾说谢谢你，直到长大以后才知道你不容易……”，当这煽情的音乐响起来时，学生的情绪很快被感染了，都很快进入到课堂教学中。

　　总之，精彩的导入多种多样，我们要学会灵活运用，它好像写作中的“凤头”一样，是课堂成功的一半，它极大限度的提高了课堂的教学效果，使学生更愉快地投入课堂学习中。

　　第二，营造民主氛围，让学生乐学。

　　心理学研究表明：学生只有在宽松、和谐、民主的氛围中学习，才能思维敏捷，主动、积极地参与 到活动中，获得自主的、有益的发展。为此，教师有必要精心组织教学活动，创设民主、宽松、和谐、愉悦的课堂学习氛围，为学生提供良好的学习空间和交流平 台，以促进学生身心的自主发展。那么教师要转变角色，努力营造出和谐、平等、民主的教学氛围，通过生说生评，生说师评、师说生评等形式，让学生自己解决问题，体验到成就感;适当组织学习竞赛，开展合作学习，激发学生自主学习的动机，使学生愿学、乐学。那么如何在语文课堂上营造一个民主、宽松、和谐愉悦的课堂氛围呢?我认为可通过以下方式进行：

　　首先是主动汇报，交流学习。学生自学后，教师要创设让学生交流学习的机会，培养学生主动汇报学习情况的习惯。一般情况是让学生站起来就说话，学生说话不拘束，课堂呈现气氛热烈，思维活跃，情绪高昂的场面，讨论、争论中不时碰撞出创新思维的火花。

　　其次是互相讨论，及时评价。可通过同桌讨论，小组讨论，师生讨论等多种形式组织教学，营造民主评议的氛围。依据评价标准酌情给分，可以通过.学生自我评价、小组成员间的互评、组组之间的评价、老师评价等形式。例如可以通过对讨论内容的准备情况和参与程度或是否认真倾听其他成员表达并能关注大家的倾听、交流、协作情况进行评价评分。老师的评价要有鼓励性和指导性。注重个人评价和小组集体评价相结合。重视对学困生的鼓励，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定。学生通过互评、互议，相互启发，互教互学，在民主融洽的课堂气氛下，在教师的适时点拨下，快乐高效地完成学习任务。

　　最后是大胆发问，鼓励创新。“你可以把牛牵到河边，但你不能强迫牛喝水。”宽松的氛围是学生可以无所顾忌、大胆参与、畅所欲言的必要前提。教师的一言一行都会有“情感”的因素，即使是一次信任的点头，在学生眼里也是一种安慰和鼓励。教师一次极为亲切的眼神，可以激发学生浓厚的课堂参与意识，而一次极为阴沉的脸色，可以使全班绝大多数学生的思维活动进入抑制状态。因此，要特别注意采用亲切的语调、期待的目光、及时的鼓励等方法来激发学生大胆发问。由此可见教师首先要鼓励学生对不明白的问题大胆发问，提倡学生给老师提意见、挑毛病，引导学生发表独立见解，鼓励学生标新立异。当学生想法与老师不一致时，教师切勿把自己的想法强加给学生，应耐心倾听，多问学生是怎么想的，对思考不够深入的问题要鼓励引导学生进一步去探究，将学生思维活动引向深入。更重要的是，要激励学生敢提问，爱提问，乐探究的兴趣，培养学生打破砂锅--问到底的精神。

　　第三，建立和谐的师生关系，使学生看到老师就轻松快乐

　　师生关系是学校一切活动的全体条件，它决定了学校教育的各个发面，包括教学过程的性质、组织教材和组织学生的方法，以及对学生的德育要求和标准，教育中的各种弊端都是有其师生关系方面的原因的。和谐的师生关系就是师生之间民主平等、公平公正、真诚友善、充满活力、互相尊重。教师是建立和谐师生关系的关键。教师的天职是育人，作为教师，应该和学生建立起良好的师生关系。把育人放在首位，以育人为中心，以育人为目的，充分发挥人的潜能，培养人的能力，塑造健康的人格。一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立;另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。一个好的教师，要能放下架子，与学生建立互相尊重，平等和谐的师生关系，更要宽容学生，不讽刺挖苦犯了错误或回答不出问题的学生，给学生以自尊，这种自尊就会变成学生上进的动力。只有这样学生才会在教师亲和力的感召下身心放松，积极参与课堂，聪明才智才可能得到尽情发挥，课堂才可能真正被激活。总之，和谐师生关系的确立，更多的有赖于教师自身观念的更新和素质的提高，人格的不断健全和完善;有赖于教师对学生无微不至的爱和时时刻刻的尊重。

　　第四，用自身的情绪去感染学生的情绪

　　心理学表明：学生的学习兴趣以及思维活动往往受到外界环境的影响。为了使学生大脑处于兴奋状态，从而更好地接受新知识，需要创设热烈的学习气氛，而这种热烈的气氛需要教师充满激情地去渲染，激情渲染则能带来积极的情绪互动。教师一定要带着热情饱满的情绪进课堂，用自身的高昂情绪去感染学生的情绪，使学生的情绪跟着教师所讲内容一起起伏，产生共鸣。这样可以让学生保持听课的兴奋状态，始终保持高昂的学习兴趣，不会过早疲劳。当老师的人大多有过这样的体验：某一天老师身体不舒服或是情绪不高，站在讲台上无精打采时，此时坐在教室里的学生，肯定对教学内容也是提不起兴趣的，这样的课要想取得好的教学效果只能是天方夜谈。一节好课，首先就要求教师能以饱满的热情投入其中，并且让自己的学生受到这种激情的感染，使学生从教师那丰富的神态、有力的语句中得到一种力量。学生们有着丰富的情感世界，情绪体验快而强烈，一旦触发，容易引起共鸣，能提高人的生理和心理的能量，从而提高学习的效率。

　　第五，灵活运用多种教学方法

　　任何一种课堂形式都是为教学目标服务的。教学活动手段要防止单调乏味，如有的课堂一节课完全用鼠标代替粉笔，用录音代替教材等，这样的教学手段冲淡了语文教学丰富多彩的实质内涵的特质，难免有流于形式。语文课堂切忌单调呆板地灌输，要择优选取和灵活运用多种教学方法，让学生动起来，乐起来，以提高学习效率。我上课时把多媒体、讨论、抢答、演讲和表演等多种教学方式综合运用，经常组织学生开展演讲比赛、讲故事比赛、诗文朗诵比赛，结合学习内容让学生编排课本剧，通过一系列的活动极大提高了学生学习的积极性，从而提高了课堂效率。例如我充分利用多媒体，创设情境，以形象、生动、直观的画面，动听的音乐，创造出独特的视听效果，让学生有身临其境的感觉。比如我在上《智取生辰纲》一文时，首先播放相关电影，给学生一个梁山好汉的初步印象，使学生仿佛置身其中，心灵受到了震撼，激情被调动了起来，从而更好地领略了文章主旨，同时也活跃了气氛，激发了学习兴趣，使学生留下深刻的印象。我还通过语文课上激情洋溢的范读，引导学生进入课文所描绘的情境中去;有时我还配上情调和谐的音乐作背景，给学生一种快乐、优美的感受，从而营造出更为强烈的情感氛围，如教学鲁迅的《故乡》，我用比较缓慢低沉的轻音乐作背景音乐，效果相当不错。还有学习一些故事情节生动有趣的文章，我让学生在学习理解课文的基础上分角色朗读，使学生模仿人物的语气、语调、神情，从而提高学生的学习兴趣，例如学习《范进中举》，我让学生在充分预习的基础上，分别扮演范进、胡屠户和张乡绅等角色，声情并茂的朗读，幽默的文章内容加上同学们卖力的表演引得学生们阵阵发笑，同学们在开心愉悦的课堂中掌握了文章的人物形象，并且掌握了刻画人物的方法，真是她好我也好，一举两得啊。有时候在课堂上还可以让学生唱歌，比如上苏轼的《水调歌头》时我让学生通过唱王菲的《明月几时有》来背诵古诗，上朱自清的《背影》时学生合唱筷子兄弟的《父亲》，以上这些教学手段都能使学生兴致勃勃，很快进入课堂学习，收到很好的教学效果。

　　第六，让学生在鼓励赞赏中快乐学习

　　让学生在快乐中学习，在学习中获得快乐。这是当前新一轮课程改革所追求的一种教学境界，也是素质教育新形势下课堂教学必然要求。心理学家伯利纳通过实践证明：受到激励的学生，学习劲头足，学习成绩不断提高;而缺乏激励的学生，学习没有劲头，学习成绩有下降趋势。所以，我们不能吝啬自己的微笑与掌声，要随时发现学生身上的闪光点，并及时给予激励。正如罗曼·罗兰所说说：“即使在最丑的孩子身上，也有新鲜的东西，无穷的希望。”赏识是教师手里最奇妙的魔术棒，它可以挖掘出学生身上的闪光点，并使之发出夺目的光彩，给予学生无穷的学习动力和快乐。要让学生在课堂上乐于学习知识，教师就要善于用欣赏的眼光看学生，用赞赏的口吻评价学生，让学生发现自己的价值和体验成功的喜悦。同时要让学生也学会发现自己、欣赏自己，充分培养自信心，使其在自信、愉悦的课堂气氛中学习教师的激励还应该面向全体学生，因材施教，因人而异。如对后进生不能回答问题时应耐心鼓励说“别着急，再试一次”、“这次不够完美，我觉得你下次一定能做得更好”,对成功的学生表扬“你的答案太完美了”等等。 我们要赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩;赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的进步，使不同学生都能体验到成功的喜悦和自身的价值。

　　第七，尽量减少重复作业，尽量避免低效作业

　　21世纪是个信息化、全球化、个性化的时代,教育课程改革正是顺应了时代的潮流,那语文教学也应作出相应的思考与应对。除了精彩的导语和精彩的课堂教学外,还应关注作业的改革,精彩的作业能激发学生的学习兴趣,是语文教学至关重要的一环,因此教师应精心布置作业,点燃学生智慧的火花,让学生感受到学习语文的乐趣,从而让学生更快乐地学习语文。

　　学生的作业是学生学习效果的反馈，是学生对自己学习效果的汇报，同时也是教师对教学任务完成得好与不好的一个重要衡量标准，它在整个教学环节，起到承上启下的重要作用。目前很多学生不喜欢做作业，认为做作业是一种负担;好学生应付完事，差一点的学生懒于应付，干脆不写。那么如何设计作业，心甘情愿底喜欢上写作业呢?我认为应该做到以下几点：首先，作业量应少而精。在布置作业的时候，应当克服随意性，做到精选精练，尽量避免让学生做些重复的低效的毫无趣味的习题，使每个学生都能轻松完成，让他感觉到完成作业是一种乐趣，不是包袱。其次，根据学生的特点分层次布置作业。由于班里的学生智力差别存在，接受的快慢也不同。在这种情况下，我们就要针对不同学生的实际情况因人而异，给他们布置不同形式和内容的作业，保证大部分同学能够完成，对于后进生也可以跟得上，而不能一概而论。最后，应重视对学生作业的评价，老师的批改应该以鼓励为主，让他们初尝成功的喜悦;多表扬，少批评;激起学生的学习兴趣。学生有了发自内心的动力，成绩还会差吗?但是，在应试教育思想影响下，不少教师自以为多布置作业，机械重复练习就能巩固所学知识。于是，学生的作业抄了又抄，写了又写。有的甚至还要错一罚十，或抄试卷，久而久之，学生被单调、乏味、重复的抄抄写写搞得头晕脑胀，厌倦写作业。导致了学生对语文学习的极度厌恶，严重影响了语文教学的质量，也不利于学生的健康成长。对此，我们教师应从中吸取教训，尽量减少重复作业，尽量避免低效作业。如我在上《故乡》后，让学生对比鲁迅的童年乐事写写自己的童年乐事，效果相当不错;再如上完《皇帝的新装》后我让同学们展开想象的翅膀续写故事，让后选取优秀续写当范文朗读，效果也很好。

　　第八，培养学生自主精神，提高课堂效率

　　学习者不会思考，不掌握学习的方法，单靠死记硬背来获得知识，必然失去求知的兴趣。因此，我们要把课堂交给学生，教师只是一个引导者。教师教学过程中“引”要得当，“放”要得法，给足时间和空间，鼓励学生自主学习。放的最终目的是要让学生敢问、善问，敢于发表自己的见解，敢于辩驳别人，发表相反意见。在课堂互动中交换思考所得，从而不断修正自己的答案，真正体验学习探究的快乐。另外，教师还要在教学过程中让学生尽量多地动手操作。俗话说：“眼过千道，不如手做一遍”。调动多种感官参与学习活动的过程，从而使学生在语文课堂中更加快乐高效地完成学习任务。

　　在教学过程中还应当注意以下几个问题：一要区分好“乱”与“气氛活跃”的关系。有的老师怕学生你一言，我一语，把课堂搞乱，影响课堂纪律。我认为只要学生围绕“学”而乱就不要怕，教师导之有法，这种由激烈的讨论辩驳引发的“乱”只会活跃课堂气氛，使课堂更加快乐高效，因为他们无暇开小差。二是要给学生留足充裕的思考和活动时间，切忌走形式，武断地打断学生思维，挫伤学生独立思考的积极性。只有在每个学生充分思考的基础上，讨论和争辩才会有最佳的效果。三是尽量多地为学生创造实践的机会，能让学生说的，老师不说;能让学生想的，教师决不禁锢学生思维;能让学生动手操作的，老师绝不越俎代庖。这样，才能充分培养学生的自主学习精神，有利于营造快乐高效的语文课堂。