浅谈提高小学语文课堂教学的有效性

　　伍世照

　　【内容摘要】课堂教学的有效性，是一种为了追求课堂教学的高效益，强化过程评价和目标管理的现代教学理念。力求达到教师在遵循教育规律的基础上创新地把握课堂,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果。就是在40分钟内获得最高的效益，让不同层次的学生有不同的收益，使课堂真正成为学生学习的主阵地，成为学生发展个性的主要途径。因此，在语文教学中提高课堂教学的有效性十分重要。

　　【关键词】小学语文;课堂教学;有效性

　　当前，课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题。课堂教学改革就其总体而言，大方向是正确的，并取得了实质性的进展，但是对新课程理念的理解、领会不到位以及实施者缺乏必要的经验和能力的原因，课堂教学改革也出现了形式化、低效化现象。可以说，提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。我认为提高的课堂教学的有效性可从下面几个方面入手：

　　一、优化教学目标，明确教学方向

　　新课标要求我们必须树立全面的教学任务观，确立综合发展观，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创新能力，强调学生情感、态度和价值观的培养，注重提高学生的语文素养。比如我听过的一节语文课《劝学》，课文的三个维度教师都有涉及到。知识与能力：积累文言词语，了解荀子有关学习的意义，理解本文说理的方法，掌握本文比喻的含义和内在联系。过程与方法：定向阅读，分组讨论，分类积累，整体理解。情感态度价值观：明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。具体教学中，教师三者都应有所体现,但由于它是一篇文言文，所以根据其教学的总体要求和这篇课文的特点，这位教师在教学中贯穿始终的是知识与能力这个点。在课堂教学过程中，有的放矢，因“课”制宜，明确了教学方向，也使教学目标适时到位，从而使课堂达到实效、优化的效果。

　　二、优化教学环境，为学生提供发展的空间

　　情境教学，指在教学过程中为了达到既定目的，从教学需要出发，创设与教学内容相适应的氛围，引起学生情感共鸣，帮助迅速而正确理解教学内容，提高教学效率。例如：有个老师在教学口语交际《说说我的家》时，精心设计了一个故事：今天是元宵节，街上可热闹了，一位可爱的小姑娘(出示图片)叫丽丽，她在看舞龙表演时和父母走散了，急得直哭。警察叔叔过来帮她，可她却说不清家住哪里，也不知道家里和父母的电话，真是急死人了!紧接着，执教老师问道：“小朋友，假如你就是故事里的丽丽，你能说清楚自己家住哪里，怎样用电话和家人联系吗?”这一问孩子们立刻有了把自己的家介绍给同学和老师的欲望，都开始认真地练习说话。这样的情境教学不仅为学生提供了发展的空间还激发了学生的学习积极性，很大程度地提高了教学质量。

　　三、优化课堂结构，提高教学效率

　　优化课堂结构必须构建科学的课堂教学模式，必须遵循学生的认知规律和语文学科的特点。同时课堂结构还须注重整体优化。既要重视知识的综合功能，又要重视能力的综合提高，既要考虑课堂教学各环节的联系和影响，又要考虑课内外知识的相互影响。比如有个老师在指导学生学习完课文《春笋》后，让学生自主说一说春天还有哪些植物，它们都有些什么变化。学生们就可以立刻联系生活实际，从身边找例子。在交流时学生个个都很积极，说得完整形象，也使课堂气氛十分活跃。

　　四、优化教学手段，努力提高教学质量

　　在以往的教学中，教师只是一本书，一张嘴，一支笔，教师教得累，学生学得也没什么兴趣。随着现代信息技术进入课堂，很大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，丰富了学生的直观感受，让学生在无意识下主动、积极地接受语文知识。比如在教学《雨点》这首诗歌时，课文分别写了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋的不同动态。老师在指导学生学习时运用多媒体形象地展示了可爱的小雨点四种动态变化，一下子就吸引住了孩子们的眼球。在学完课文后，可启发学生联系生活实际想象雨点还会落在什么地方，会是什么样子的。可引导学生想象“雨点落在花瓣上，在花瓣上跳舞”，“雨点落在泥土里，和泥土玩捉迷藏”……由于通过多媒体演示已经深刻形象地印入了学生的脑海，因此学生们迸发出的想象丰富多彩。当然多媒体的运用要讲求实际效果，不能只是简单演示，走过场，这只能适得其反。

　　当然，提高语文课堂的有效性的措施还有很多很多，比如：教师应该充分调动学生学习语文的兴趣;应该寻找合适、有效、深受学生欢迎的教学方法;应该加强语文课堂空间和时间的管理;应该注重课堂提问的艺术性;应该考虑到学生差异，既不要把学习后进的学生晾在一边，也不能让学习先进的学生“吃不饱”。总之，作为一个语文教师，必将继续努力探索，竭尽所能地提高语文课堂教学的有效性，促进学生更大的发展和进步。