激发学生的写作兴趣，努力构建班级的写作平台

　　小学《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真实感情。”因此，教师要积极引导学生关注现实、热爱生活，有计划、有组织地开展学生喜闻乐见的丰富多彩的实践活动，尽可能拓展学生的生活空间、接触自然、深入社会，让学生用眼睛去认识、观察生活，用心灵去感悟生活，体验生活，激起写作欲望。这样，才能解决“巧妇难为无米之炊”之苦，学生写作时就可随手拈　　来，有话可说，有事可写，有感而发。结合自己的作文教学实践，我认为激发学生的写作兴趣应当从以下几方面入手：

　　一、以生活为源头，学会观察思考

　　常常有一些同学害怕写作文，推辞千篇一律：无话可说、无事可写，而究其根源，大都是对生活缺乏观察，或是不习惯于思考。殊不知，大至世界和社会，小至学校和家庭，叩击我们心弦，引起我们关注和兴奋的事时有发生。同时，我们每一个活生生的“人”，其中就有很多可取作写作的材料。只要我们善于观察、善于思考，写作的源泉一定是汩汩滔滔，长流不息。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，观察就是汲取生活源泉、获得作文素材的重要手段之一。

　　从小学生的习作来看，如果小学生对周围世界缺乏认识，而要他们去表达，去反映，是不可能的。有所认识，才有所表达。要提高小学生的作文水平，必须首先从生活中优选典型场景，引导他们去认识周围世界.周围世界对于孩子来说，是一个新奇的，富有魅力的天地。通过观察，周围世界那些鲜明的形象、色彩、音响，像一幅幅的图画，会永远地保留在孩子的记忆里。正如苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“观察是智慧的最重要的能源。”孩子的智慧可以从观察中得到启迪;写作的题材，也可以从这生活的源泉中汲取。因此，观察生活教作文是作文教学的有效方式。

　　如写《我敬爱的李老师》，学生写来写去，列举出李老师“中等身材”、“脸上一贯的严肃”、“每天最早上班、最迟下班”等诸如此类的带有共同性的内容，枯燥乏味。脱离生活的协作，那是无源之水，因此我引导了学生观察情境以后，情况就大相径庭了：傍晚放学后，校园静悄悄，我让孩子们走进教师办公室，看到李老师正伏案工作，专心致志。学生轻轻地走过去问李老师：“老师，天都快黑了，你怎么还不回家呀?”李老师抬起头说：“当天的工作要当天完成，晚一点没关系。”简单的一句话，让孩子们了解了李老师的敬业精神，对李老师的人格魅力肃然起敬。几天后，让学生去写李老师，他们才思如泉涌，因为观察不仅让他们了解了李老师，而且为李老师的敬业所感动。

　　二、以说话促写作，锻炼表达能力

　　学校生活是丰富多彩的，小学生有着很强的表达意望，他们在一起往往有说有笑，滔滔不绝，而写作文时却眉头紧锁，冥思苦想，下笔艰难。原因何在?因为要让学生写出条理清楚、内容生动的文章，不是一朝一夕就可以实现的，而要经过一个由易到难、循序渐进的过程，所以在每次写作之前我总是鼓励学生把要写的内容，经过构思后，先说后写。我还充分利用语文活动课进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。

　　在写《月季花》这篇作文时，我是这样指导的：

　　1、写出月季花的名称。

　　2、描写全貌(花朵的样子、大小、颜色)。

　　3、写花的姿态(完全绽开的、含苞待放的花骨朵……)

　　4、展开想象。

　　学生按这些内容细致地观察、描述，尽管每一部分的语句不多，也能把一朵花说得形象了。说的形式多种多样，有自由练说、同桌讨论、指名叙述等。先说后写能化难为易，同时也能转变那种说假话、说套话的文风。

　　三、以鼓励树信心，享受成功喜悦

　　现在的学生自尊心都很强，千万不要用冷漠的语言训斥学生,说：“你真笨、我看你是写不好的。”等等伤害学生自尊心的话。因为学生的每一篇作文都付出了自己的努力，花了很多心思，他们最希望能够得到老师的鼓励和赏识。老师要善于发现学生哪怕是很小很小的进步，都要及时地给予表扬与肯定，因为表扬和肯定能增强孩子的自信心和战胜困难的勇气。对不同层次的学生按照不同的标准进行激励评价，用满意的效果去强化他们作文的动机，促使学生的作文能力在原有的基础上得到良好的发展，体现评价的服务功能。

　　例如，我班的舒怡同学，作文的语句优美流畅，动人心弦。一次作文，她描写山坡上的景物：“风和日丽的一天，我来到野外游玩，遥望山坡上是层层叠叠的梯田,山下弥望是绿色的田野,依稀可见绿树掩映中的村庄。听着小溪潺潺流水，我的心也随风轻舞飞扬……”。我送给她一句温馨的评语：“文字清新飘逸，让读者置身于你的世界。真棒!”　　　　　　又如小强同学，一开始作文能力很差。我加强了对他的个别辅导，在他的努力和同学们的帮助下，作文渐有起色。一次作文后，我给他的评语是：“祝贺你，作文的大门已经向你打开了，走进去，就能收获成功!”从那以后，他写作文总是很投入，语句通顺了，内容具体了，作文能力得到了相应的发展。

　　一句评语，一次真诚地赞扬，一个发自内心的期待，会如一颗种子，在学生的心田生根发芽，开出艳丽的花朵。教师要善于发现学生作文中的闪光点，对有创意的表达更应给予鼓励、表扬，让学生看到希望，为自己取得的成绩而欣喜，为自己的付出而骄傲，从而激发自身的内驱力，扬起自信的风帆，驶向成功的彼岸。

　　总之，在作文教学过程中，唯找到激发学生习作兴趣的突破点，才能进一步引导他们热爱写作。我相信只要我们牢固树立新的理念，努力创造一种欢乐和谐的气氛，结合学生实际，设计一些科学、新颖和带有灵性、启发性的教法，定会使作文教学出现“百花齐放、万紫千红”的春天。