如何结合语文知识进行道德教育

　　摘要：在语文教学过程中，从语言文字入手，抓住文章作者倾注思想感情的传神 之笔，做到不但让学生掌握其语文知识，而且让学生的思想得到净化和提 高，让学生懂得如何做人的道理。

　　关键词：引导 精神感染 升华

　　语文教学大纲中指出：语文训练必须重视道德教育。道德教育必须依据语文学科的特点，渗透在教学的过程中，起到潜移默化的作用。道德教育是语文教学的重要任务和内容，是语文教学中不可分割的重要组成部分。因此，教师在教学过程中，应从语言文字入手，仔细揣摩，反复推敲，牢牢抓住文章中作者倾注思想感情的传神之笔。做到不但要让学生掌握其语文知识，而且要让学生的思想在潜移默化中得到净化和提高，使学生懂得如何做人，真正达到教书育人的目的。这是教育一向的使命，也是符合素质教育的目的。

　　为到达教书育人这一神圣使命，我在教学过程中，努力做到把道德教育渗透到教学的每一个环节，每一个知识点。我在教《詹天佑》这篇课文时，时采取如下的方法对学生进行道德教育：

　　一.抓住文中最能体现主人公詹天佑人格魅力的心理描写来进行分析，叩击学生的心扉，掀起情感的波澜。“遇到困难，他总是想：这是我们中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好：否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。”对于这一心理描写，我向学生提出这样的问题：为什么詹天佑一定要把铁路修好呢?这样的心理活动表现了詹天佑什么样的品格?经过学生的热烈讨论后，找出“一定”这个关键词。同时我也引导学生明确当时的社会环境：外国列强对中国的虎视眈眈和全国人民的期盼，这条京张铁路是我们中国独立修筑的第一条铁路，事关我们国家和人民的荣誉。经过这一引导，学生能在这一心理描写中感受到詹天佑那种“热爱祖国，为国争光”的伟大精神，从中受到感染。

　　完成这一问题的讨论，我继续引导学生思考“假如詹天佑当时顶不住压力，在重重困难面前投降了，那会产生怎样的影响呢?”学生之间又讨论开了。一学生说：“假如詹天佑在困难面前投降，就不会有京张铁路的提前竣工，更不会有全国上下的人心振奋。”另一学生又说：“假如詹天佑失败了，帝国主义国家会变本加厉地欺负我们中国，中国在国际上更无任何地位可言。”......透过同学们热烈的讨论， 我欣喜地发现同学们已经领悟到课文要传递的思想内涵。

　　在学生理解的基础上，我顺着对学生进行思想教育引导：詹天佑在国内外重大压力下接受修筑京张铁路的任务，在无论遇到任何困难，他都没有退缩，而是攻克困难，为中国和国人争得荣誉。詹天佑这种不怕困难，热爱祖国，为国争光的精神是何等伟大!何等高尚!我们今天呢?当我们在生活中遇到一点点挫折的时候，很多人都会崩溃，往往会放弃，与詹天佑遇到的困难相比，我们碰到的困难根本不算一回事。在如今幸福的时代，我们更要以强大的内心活着，以更坚强的步伐前进，努力学习，去开创一个属于我们自己的时代。

　　二.抓住重点词语，挖掘其内涵，引导学生认识，给学生强烈的情感感染。臧克家的《有的人》第一小节是这样的：“有的人活着，他已经死了;有的人死了，他还活着。”就这一小节提出如下问题：

　　1.在这一小节诗里，作者运用了什么写法?

　　2.诗里的两个“活”，两个死”，意思是一样吗?

　　在学生思考讨论的同时我引导学生总结对比是这首诗的主要写法。第一个“活”指肉体活着，第二个“活”指精神活着;第一个“死”指精神的死亡，第二个“死”指躯体的死亡。生死乃自然规律，不可逾越，也无法逃避。古往今来，多少伟人和诗人对此惆怅过，悲叹过，思考过，议论过。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是一种生死观。但在人民心中，有的人虽生犹死，有的人虽死犹生。那些活着的人虽“活着”，却如行尸走肉，他们欺压百姓，下场可耻。但有一种人虽死犹荣，永远活在人民的心中，赢得人民的尊敬和爱戴。在总结的问题的基础上引导学生自己进行思考：有哪些人值得我们尊重呢?有哪些人是虽死犹生?有哪些人虽生犹死?

　　在此基础上，我继续对学生进行思想教育：人在成长的时候遇到很多诱惑。我们在面对诱惑要怎么做呢?抵制诱惑，做最真的自己，做一个被社会认可，被大家喜欢的人，而不是做一个社会唾骂被大家憎恶的人。今天，我国正处于社会主义建设初级阶段，我们的任务就是努力一个“四有”新人，学好文化，学好本领为中国特色社会主义社会服务，为祖国作贡献。

　　在这两节的教学中，我不只停留在语文知识的教学中，引导学生从思想上也得到教育，真正做到把语文知识和思想教育结合起来。