运用电教设备，提高语文课堂教学效率

　　郭惠

　　[摘要]：电教设备具有优化教学过程、获得最佳教学效果的功效，在多媒体网络环境中开展开放式小学语文教学，可以创设意境，渲染气氛，激发学习兴趣;化静为动，激活思维，突破重难点;调动情感，营造情境，提高朗读能力;扩大信息，开拓视野，积累课外知识;提供素材，拓宽思路，提高写作水平。在语文课堂教学中有效地运用电教媒体手段，能够使教学达到最优化，取得理想的教学效果，从而提高教学效率。

　　[关键词]：电教 有效 提高 效率

　　随着科技的发展，社会的进步,计算机网络已步入社会的各个领域，并发挥着巨大的作用。由于电教媒体不受时间、空间的限制,可以提供形象、直观、生动的视觉画面和听觉刺激，对于激发学生的学习兴趣，丰富感性认识有十分重要的作用。因此被广泛应用于课堂教学中，为教育教学注入了新的活力。在语文课堂教学中，有效地运用电教媒体手段，能够使教学达到最优化，取得理想的教学效果，从而提高教学效率。

　　一、创设意境，渲染气氛，激发学习兴趣

　　在以往的语文教学中,教师只有一本书、一张嘴、一枝笔,顶多再加上一张挂图、一块小黑板。教师教的累,学生也不感兴趣。电教媒

　　体集“声、色、画、乐”于一体，采用计算机辅助教学,将传统教学中无法展现出来的内容,栩栩如生地展现在学生面前,使学生在短时间内获得较真切的认识,唤起强烈的探索欲望，激发了学习兴趣,活跃了思维,加深了理解,使学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。从而促使他们主动地投入到语文学习中去。

　　例如,教学古诗《宿新市徐公店》时,电脑课件显示出古诗所描绘的画面,使儿童和蝴蝶动起来,生动地展现了“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻”的画面。这真是诗中有画,画中有诗,浓浓的诗情画意让学生尽情体验。这样，古诗就变得容易理解,既能唤起学生的热情，又能触及学生的情感世界,课堂教学焕发出生命活力。《春雨的色彩》是一篇很美的写景散文，课文通过春雨、春风、春花等几幅春景图，向读者展示了春天的美丽，学生虽然有对春天的感受，但由于想象力比较贫乏，对文章的理解与作者的描写存在了一定的差距，缺乏一定的感性认识。于是我在教学中运用了多媒体课件，导入新课后就一边播放课件，一边播放配乐朗诵录音，教室里顿时鸦雀无声，学生们都瞪大双眼，看着美丽的画面。一会儿便发出了啧啧的赞叹声。多媒体课件给了学生想象的基础，极大的提高了学生的学习兴趣，求知欲在这种引发的过程中转向于课文内容的学习。

　　二、化静为动，激活思维，突破重难点

　　教学内容中的一些重点、难点,利用常规教学手段难以达到理想的教学效果,电教设备走进课堂,教师可结合有关情境、情节,以“立体”的形式展示教学内容,对其进行有效的突破，达到理想的教学效果。例如,教学《雷锋叔叔,你在哪里》这首诗时,我运用录像、录音,播放当时有关的纪录片,从而强化了感受,使学生对雷锋的印象由模糊变为鲜明,很快进入课文情境。很多学生都含着泪水深情地呼唤雷锋叔叔，这样既突破了重、难点,又使学生鲜明直接地理解了课文内容,与文中人物相互感知,息息相通,起到了良好的教学效果。

　　运用电教手段，还可以缩短学生认知和客观事物的距离，在学生心中唤起强烈的真实感，化抽象为现实。如《赵州桥》一课，学生对赵州桥的历史知之不多，对它的结构不清楚。从这一“学情”出发，必须设法变古为今，变远为近，借助电教手段加深学生的感受，帮助他们的理解。教学中，我扣住“杰作”这个中心词，选编了几组录像片段，让学生通过录像上的壮观画面和凝练的文字解说，形象地看到这座高度科学性和完美性相结合的精品。再配上一套“分流泻洪”的幻灯片，让学生理解了既“减轻了桥身的重量”，也能“减轻洪水对桥身的冲击”的构造特点。形象直观的画面帮助学生理解了全文，突出了教学重难点，使学生在轻松愉快的环境中学到知识。在讲授《人民英雄纪念碑》、《北京立交桥》等古今说明文时，我给学生播放配套的录像片，让学生对说明文的说明顺序、说明方法有一个直观的感性认识，从而在老师的帮助下上升到理性，完成从感性到理性的升华。掌握了重点，课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。

　　三、调动情感，营造情境，提高朗读能力

　　朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣，引起共鸣的作用。运用传统的教学手段指导朗读，难以调动学生入情入境。电教媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，创设情景交融的氛围，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生陶醉其中，真正感悟到语言美、意境美，加深对课文情感的理解，规范学生的语言、语调和朗读。如教学《小小的船》一课时，为了让学生有感情地读好课文，我给学生制做好电脑课件，并配有声情并貌的音乐朗读，学生一边欣赏，一边想象自己飞上了天，坐在弯弯的月儿上，划着双浆，“荡漾”在星星闪烁的蓝天中是多么自由自在。学生有了这样的感受，就有了读的兴趣，接着再要求学生模仿录音中的语调、停顿、轻重缓急，轻轻地跟读。教师指导朗读时，还可利用电教媒体的动画功能，对一些关键词语、优美段落进行闪烁、变色，放大等技巧处理，让学生反复品读，深入揣摩，从而提高朗读能力。

　　再如教学《笋芽儿》一文时，学生对于春笋的生长过程是很生疏的，春笋生长时朝气蓬勃、奋发向上的样子他们从未见过。指导朗读时，我边用多媒体播放春笋生长的过程，边动情地朗读。学生在视觉、听觉的记忆中感悟到了语言之美，并读出了那种感觉。另外，也可以选择与课文意境相吻合的音乐，让学生配乐朗读，它能唤起学生的想象，在音乐特有的旋律和节奏下进入情境，自然而然地读出“味道”来。

　　四、扩大信息，开拓视野，积累课外知识

　　由于运用电教手段省时、快捷、高效,所以大大增加了课堂密度,扩大了信息量。通过网络，可以充分利用课堂教学有限的时间，让学生能获得知识的最大化，放大教学效果。这在传统条件下的课堂教学是很难做到的。

　　例如《太阳》这篇常识性课文的教学，我通过网络设计了“太阳知识，太阳与人类，太阳文化，宇宙探秘”等相关页面内容，伴随课文学习指导学生进行适时点击，通过自主查找，小组合作交流，汇报，展示等学习方式，学生很快理解了课文内容。当学生在汇报太阳“大”这一特点时，通过课件演示：左边是地球动画，右边是太阳动画，中间是等号连接，从而引出130万个地球相当于一个太阳。课堂里立刻发出“哇!”的一片声响，我知道学生在心底发出对太阳的“大”而感慨。一双双好奇的眼睛紧紧地盯在屏幕上，对神秘的宇宙好像有很多的疑问和惊叹。通过动画演示，直观形象，拉近了时空距离，大大调动了学生探究知识的兴趣。在后来的教学环节中，学生通过自主查找有太阳的知识和相关内容，课堂一下变成探究知识的海洋，因为有网络将抽象的知识化为有声有色的图像，或是跳动的音符……为此课堂变得活跃起来。学生可以根据自己想了解的内容或查看文本，或点击图片、视频，或有关太阳的神话故事等。在图文并茂的声相世界里学生的各种感官得以调动，学习的热情也更加高涨。网络如同给学生一个“知识大超市”，这里有他们施展潜能获取信息的舞台，平静的课堂也因学生思维活跃而熠熠生辉。

　　五、提供素材，拓宽思路，提高写作水平

　　语文学习的最终目的是为了运用，培养学生从听到说，从阅读、理解课文到运用和写作，正是语文教学的最终目的。运用电教媒体进行作文教学，能多方位地给学生提供素材，刺激学生的感官调动学生的学习热情，拓宽学生思路，发展思维能力，提高口头表达能力，从而进一步提高学生的写作能力。

　　如：在一次运动会上，学校拍摄下了学生拔河比赛的精彩场面。在指导写一次活动时，我播放了那段录像，指导学生观察运动员们的神态、动作等。学生们随着镜头仿佛又回到了比赛场上，个个兴趣盎然。他们认真地观察、想象、练说，因为有真情实感，有话可说，所以学生对作文兴趣大增。由此可见，电教媒体在作文教学中有着“兴奋剂”的作用。它既可以把学生引入情境，激发学生的写作热情，又

　　可以弥补学生认识与实际的焦距。

　　又如在《我喜爱的一种小动物》写作课上，让学生观察了多媒体出示的小白兔之后，叫同学说说小白兔的外形。学生个个都会神采飞扬、信心十足、争先恐后地发言。说的内容会大同小异，无非都是“长长的耳朵”、“短短的尾巴”、“红红的眼睛”、“三瓣嘴”等。为了让学生的思维不至于受到局限，教师这时可加以引导：“大自然中活泼可爱的动物多着呢，不信你瞧!”点击课件，十几种常见的动物们跃然于屏幕上。顿时，孩子们会看着这么多可爱的动物，个个情绪高昂，这时，教师再因利势导，要求学生按刚才观察小白兔的方法观察、介绍你喜爱的动物。鲜明生动的画面，一下子就将学生的视线、思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的欲望被最大限度地调动起来了。这时教师再让学生同桌对说，小组讨论，大组交流，学生的话匣子一下子打开了，个个说得开心，这也为写好作文打下了良好的基础。

　　综上所述，在小学语文教学中科学合理地使用电教媒体，用准，用巧，用活，就能较容易地做到教学信息的图、文、声并茂，创造良好的课堂教学氛围，充分调动学生的学积极性，协调学生的多种感官，发挥他们的主观能动性，切实提高语文课堂的教学效率。