浅谈在初中英语教学中多媒体技术的应用

　　曾秀林

　　[摘要]多媒体技术应用在初中英语教学中，代表着英语课堂教学的革新，丰富了教师的教学手段，同时优化了教学环境。英语教学中应用多媒体技术，为教师在英语教学中营造了一种新颖而有效的教学模式。这能极大地激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

　　[关键词] 英语教学 多媒体技术 优势 误区 对策

　　随着教育现代化和素质教育的深入开展，多媒体技术已经日益普及在我们的教育教学中。多媒体教学即多媒体计算机辅助教学,是利用多媒体计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形和影像等多媒体信息,把其各要素按照教学要求进行有机结合,并通过相配套的设备投影显示出来,同时按需求添加声音的配合和人机交互操作来完成教学或实践过程。多媒体技术应用在初中英语教学中，代表着英语课堂教学的革新，丰富了教师的教学手段，同时优化了教学环境。英语教学中应用多媒体技术，为教师在英语教学中营造了一种新颖而有效的教学模式。

　　凡事皆有其两面性。多媒体技术能在教学中发挥其得天独厚的优势，但如果教师没能把多媒体技术与课堂教学很好地相结合，多媒体技术在英语教学实践中也会存在许多问题，下面我们就来谈一谈多媒体在中学英语教学中的优势和误区及其对策。

　　多媒体技术应用在英语教学中的优势

　　1.1 与传统教学相比，多媒体辅助教学具有形象性、多样性、新颖性 、直观性、丰富性、趣味性等特点。它能激发学生的学习兴趣，使他们能真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。例如：讲授介词in,on,between, beside, below, above, under, over等的区别时，笔者在课件中制作出丰富的卡通形象，在鼠标的控制下，通过前进，后退等动作，形象生动描述介词的方位及方向表意。在英语课堂上运用这种图、文、声、像并茂的场景可以大大提高学生的学习兴趣和接受能力，从而起到事半功倍的效果。

　　1.2 多媒体技术的运用有利于克服传统的英语教学模式的弊端。多媒体教学可以为学生提供多界面，生动形象的互动式学习环境，集图文声像于一体的教学环境有利于学生积极主动思考和探索实践，有利于以学生为中心的现代教学模式的应用。利用多媒体技术把教师的教和学生的学有机地结合起来，让学生自己去探索知识、发现知识、进行自我教育、自我完善，从而优化了教学过程。

　　1.3 有效地缩短教学时间，丰富了教学资源，增加了课堂容量，提高记忆效率，最大限度地调动学生的有意注意与无意注意，方便、快捷、高效。多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。多媒体技术应用在英语教学中，能帮助教师丰富课堂教学，拓宽教师的视野，扩充书本知识,有利于实施素质教育。

　　多媒体技术应用在英语教学中的几个误区及对策

　　2.1 穿“新鞋”走老路。教师容易使英语课变成多媒体课件展示课，教师就成了 “放映员”， 就会带来过犹不及的后果。教师做出的所谓多媒体课件大部分还是讲授型为主,只是把书本上的东西原封不动的搬到了电脑屏幕上,节省的只是师生动手抄写的一道工序,增加的只是学生的视觉效果。这实际上是从传统教学的“以老师为主体”变形为现在的“以课件为主体”，“换汤不换药”。看似活跃的课堂却并未活跃学生的思维,一堂课下来,等学生冷静下来,回顾所学知识,真正学到的东西微乎其微。与传统的教学并无实质区别。

　　2.2 过度追求多媒体。有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体。甚至误认为，多媒体用得越多，学生参与率就越高。如果因为使用了多媒体，把原本简明的搞得花里胡哨，只能使学生满头雾水，不知所措，也就背离了多媒体辅助教学辅助的本意。还有一些教师太在意课件背景的设计，以为只要把课件背景或模板设计得惟妙惟肖，就能很好地提高学生的学习兴趣。其实，这样一来，那些所谓惟妙惟肖的东西会导致学生分散其注意力，反而适得其反，影响学习效果。

　　对策：在教学过程中，始终处于主体地位的仍是学生。多媒体技术应用在课堂教学中，本质上是丰富教学手段，优化教学环境，从而达到提高教学效率。合理运用计算机多媒体辅助教学能给英语课堂教学在效率上带来 “几何级”的飞跃，这已为无数的实践所证明。教师首先要明确多媒体网络是辅助教学手段,并非完全取代教师地位。其次,教师要遵循学生认知规律,了解其思维强度和节奏,合理安排课件内容,并配合传统面授突出主题,强调重点,使学生有思考、接受和消化的时间。最后,多媒体教学要张弛有度,详略得当,并与传统面授教学相互配合,相互渗透,真正做到“淡妆浓抹总相宜”。

　　笔者认为，教师合理和有效地运用多媒体技术在中学英语教学中，有利于实施素质教育，必然能提高英语教学效率。