浅谈创新教育与小学英语课堂教学

　　摘要:

　　创新教育是现代社会教育的发展趋势。笔者旨在通过叙述创新教育与英语课堂教学的内在联系，分析了创新教育的重要性，鼓励教师大胆创新，摆脱传统教学模式，以新的教学法去培养新的人才。

　　关键词：创新教育 素质教育 创新意识 创新思维

　　以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。如何转变教育观念、摆脱传统教学模式，培养出一代有扎实基础、有创新意识、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务。

　　创新意识的培养，源于平时的教学过程，而我们的课堂教学，仍然存在一些严重的不足之处，具体表现为： a.师生角色的转换不到位，教师"一言堂"状况依然存在，学生在受教育过错中的主体地位尚未得到确立;b.课堂教学情景不够，信息量小，学生的能力没有得到新的发展和突破;c.教学形式单调乏味，未充分利用现代化的教学手段，因而激发不了学生的学习兴趣，导致教学效果不理想;d.课堂结构不紧凑，教学过与呆板，双边活动极少，情感交流也不够。究其原因是传统教学重知识的传授，轻能力的培养，课堂教学一直沿用"满堂灌"的方式，教师是课堂的主宰，学生被动接受一切。这样培养出来的学生根本谈不上有创新能力，也就无法适应时代发展的要求，那么我们又如何在英语课堂教学中进行创新教育，培养创新意识呢?

　　一、设疑启智、营造创新氛围，激发创新思维

　　英语课堂教学中的各个教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据所教的内容及相关教学资源设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。通过学生的讨论、争论、辩论调动学生的积极性，提高学生的兴趣和运用语言材料组织新的语言内容的能力，同时又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。

　　当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围，逐渐养成乐思、善思、敢思、、勤思的思维品质。

　　二、培养自立探究，巧设创新探索机会

　　素质教育是根据学生的发展和社会的发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为目的，以尊重学生的主体性，注重开发学生的潜能，注重形成学生的健全个性为特征的教育。学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间;让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。

　　主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调|动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师要敢打破旧模式，适时开展小组活动调节学生的学习情绪，"一张一驰"此乃文武之道。我们教师必须改变一味以书为本，教师为中心的传统做法，我们可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力，将学生能力的培养有机地渗透到整个教学过程中去。

　　三、科学训练，提高创新思维能力

　　英语语言的学习与思维能力应同步提高。知识是能力、素质的载体，是培养学生创新能力的基础，所以在传授英语知识的过程中，教师应利用思维科学有计划、有系统地开发、培养及训练学生的思维器官、;思维心理、思维品质、思维方法，最终形成创造性的思维能力，促进语言交际能力及综合能力的提高。在教学过程中，我们教师力求做到：英语知识博大精深，教学内容丰富多彩，知识要点纵横交错。使学生能多方位、多角度地思考问题，进行发散思维，比如学了a lot of(许多)，那么让学生进行发散思维：修饰可数名词复数的量词词组：修饰不可数名词的量词词组;既修饰可数名词又修饰不可数名词的量词词组。使他们在知识网络空间的各个知识之间寻找联系，探索解决问题的多种途径;同时各个教学环节应过渡自然、流畅，让其通过分析、对比、归纳、概括等思维方式，找出其音、形、义上共性和个性问题，从而促进抽象思维过程。

　　另外，教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会，鼓励学生积极探索求异。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造，坚持独立见解。

　　课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个key words让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。学生在创造性使用语言的同时，会对语言项目及语言规则有更深刻、更广阔的认识，最后使所学语言真正成了一种"活"语言。

　　总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。