网络：让探究性学习更加精彩

网络：让探究性学习更加精彩

       随着新一轮课程改革的推进，能使学生变被动为主动、能充分发挥他们自主学习精神的探究性学习逐渐成为中小学学生的主要学习方式之一。探究式学习能否取得实效，归根到底是看学生是否参与，怎样参与，参与多少来决定的。同时只有学生主动参与教学，才能改变课堂教学机械、沉闷的现状，让课堂充满生机。所谓学生主动参与，就是每步的探究先让学生尝试，把学生推到主动位置，放手让学生自主学习，教学过程主要靠学生自己去完成，这样就可以使探究式课堂教学进入理想的境界。但在实践中也存在着相当多的困难，例如信息资源缺乏，师生交流时空的不足等。以多媒体和网络技术为代表的现代教育技术在解决这些问题上发挥着重要的作用。本文以“沙尘暴状况” 调查为例，对网络在探究性学习实施过程中的作用进行探讨。

　　一、 有利于激趣引题，激发学生自主探究

　　激趣引题是指教师的课堂导入，自主探究是指教师提示后的学生活动。这一环节起着影响全局、辐射全课的作用。要求教师一堂课的开头就像一块无形的“磁铁”，虽然只有短短的一两分钟，都能吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，形成良好的课堂气氛切入口，让学生在一定的情境中发现问题、解决问题。创设情境可以借助调查、访问等途径，但是由于经费、安全等因素的困扰，真正实施起来困难重重。相比之下，网络的可操性更强，它能提供丰富的背景材料，虚拟真实的情况，为学生发现问题创设良好的环境。例如在确定“沙尘暴状况调查”这个课题之前，我利用网络搜寻了一组有关沙尘暴的资料展示给学生，学生的兴趣一下了就被这个主题所吸引。

　　二、 网络为探究活动提供了丰富的资源

　　探究性学习需要丰富的资源作为支撑，但是绝大多数中学的图书馆规模小，专业书以及报刊数目有限。在没有因特网时，教师有时为了寻找一两幅与教学有关的图片或一些文字材料而翻遍自己的收藏和学校的图书馆，可能也不一定可以找到所需的材料。这时网络的优越性就体现出来了，它是完全不受地域影响限制，最大限度的在全球范围内实现资源共享。网络上的资源，不仅仅丰富多彩，而且很多都是最新的资料。例如很多时事新闻，在电视、广播上还没有播出，报刊上还没有报道，在网络上就已经公布了，甚至可能已经有很多人进行了讨论、并发表了观点。一些聪明的学生往往会抱怨书本知识太陈旧了，知识面不够广，不能适应时代的要求，通过网络教育，学生不但能学到学本上的知识，而且更多的利用网络学到各种先进技术，前沿的知识，这对扩展学生的知识面，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生自主探究的优势有很大的作用。不过，不科学、伪科学、不健康的甚至有害的垃圾泛滥，加上中学生鉴别信息的真伪的能力薄弱，指导教师最好为学生推荐网上导航和相关的网址，以提高效率，在指导“沙尘暴调查”经认真的选择，给学生推荐了如下网站：

　　中国沙尘暴网：http://www.duststorm.com.cn

　　沙尘暴：http://www.fon.org.cn/hotsport/shacheng

　　人民网：http://www.people.com.cn 环保专题

　　绿色中华环境保护站点：http://www.grchina.net

　　三、 对学习成果评价更加公正、开放

　　这一阶段要总结探究活动的基本收获，对学生积极主动参与探究给予充分肯定，又要得出结论。这一步激励评价可由教师和学生共同进行。教师应引导学生通过文字描述、数学表格、示意图、图片等方式完成探究报告，并组织多种形式的活动让学生发布和交流探究的过程和成果，激发学生进一步进行探究的兴趣，同时也可培养学生发现和解决现实问题的意识。学生可通过网络自评、互评，大家总结。教师要充分利用网络，让评价更加公正、开放。我们可以观看、欣赏和评价学生的作品，这是一种开放性的评价，这种评价有利于听到真实的、不同的声音，更好地实现以评价促发展的目的，激发学生对知识的自主探究学习的渴望，激发他们创作作品的愿望。如“沙尘暴调查”的作品，以小报的形式进行展示，并挂到校园网上，学生和教师可以观看、评价、留言。对好的作品大加赞赏，对某些问题提出不同的看法，这对学生来说都是一笔宝贵的财富。

　　总而言之，探究式学习是一种全新的学习方式，利用网络进行自主探究学习，能使学生学习的主动性和积极性得到培养，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。探究式学习是素质教育走进课堂的突破，是基础课程的改革的重点工程，是教学改革的方向、目标，我们必须努力探究、研究，实践。如何在继承传统手段精华的基础上，让网络的优势为探究性学习更好的服务，这个话题我们还要不断的探讨下去，网络教育与传统教育互相辉映，应该成为每一位现代教育者的追求。