谈谈对学困生转化的一些做法

　　有教育专家提出，我们的学校要进行“两全”管理，全面提高学生的素质。“两全”管理指的是面对全体学生，让学生全面发展。要我们老师面对全体学生，其实从另一个层面上来说就是要求我们多点关注学困生，多点时间辅导学困生，多点方法转化学困生。多年的教育教学工作中，对如何转化学困生的策略做了一些探讨，在此谈谈自己的一些做法。

　　一、以宽容之心对待学困生

　　宽容是一种非凡的气度，是对人、对事的包容和接纳。作为人类灵魂的工程师，应该学会用宽容之心，仁爱光芒，点化和温暖学困生。因为多一些宽容，就少一些心灵的隔膜;多一些宽容，就多一分理解。对待学困生，教师应该以宽容之心对待他们，关心他们，给他们更多的关爱，真诚地关注他们的成长，肯定他们成长过程中的点滴进步。我班的学困生谭伟业同学平时会偶尔迟到，但迟到的时间往往只有两三分钟，有一天却早读课结束才回来。了解情况后才知道他在回校的路上，看见邻居的小狗被摩托车碾断了脚，他为小狗包扎伤口并送小狗回家才上学，所以迟到了。于是，我轻言细语地说：“你因为你的爱心才迟到，老师原谅你。老师也相信你一定能改正迟到的毛病。”谭伟业同学深受感动，认为老师是真心为自己着想，从此以后，他再也不迟到了。

　　二、用赏识之心对待学困生

　　美国心理学家威廉·詹姆斯也说过：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”可见，在转化学困生工作中，表扬激励的运用也极为重要。学困生一旦从教师一个赞许的眼神、一个真诚的微笑、一句由衷的赞语、一下轻柔的抚摸中意识到被重视、被赏识，便会感到无限的温暖，如同受折而焦渴的小苗吮吸甘甜的晨露进而点燃希望之火。

　　有一年接到一个班，我了解到班中有一个学困生欧舒怡一直拖拉交作业，被同学称为“慢半拍”。做第一次堂上作业，我意外地发现她正在一笔一划地抄写，我轻轻抚摸一下她的头，当堂表扬了她的字写得不错。她满脸通红，抄得更认真了。当我把她的作业本展示给全班学生看时，她满脸的喜悦代替了平时迟钝、冷漠的表情。也许这一次的认真，也许只是她一时的心血来潮，她并没有想到会受到老师的重视。一次简单的表扬竟在孩子心里产生了巨大的激励作用。此后，虽然她的识字量低，不认识的字很多，做练习题常有错误，但每次作业都认真，她已在原有基础上迈出了可贵的一步。后来，她的学习成绩不断进步，成为了班中一名中层生。一次小小的鼓励，可以成为学困生转变成长的契机。因此，我们在对待学困生要多表扬，多赏识，少责备，少批评，抓住时机进行表扬，会让孩子用及时的甘露在心底写下一份自信，以此而不断提高自己的学习成绩。

　　三、善于发现学困生的闪光点

　　转变学困生，教师还要善于发现他们身上的闪光点，充分尊重其爱好，因势利导。李永耀是班上鼎鼎有名的调皮鬼，学习极差，但篮球技术非常出色，是学校篮球球队的一名主将。针对这样的学困生，我采取鼓励、表扬、激励等方法。平时，我抽机会给他讲述体育名将姚明小时候认真学习的故事，点燃他求学上进的火花;同时，称赞他、鼓励他在训练中要认真刻苦。期中考试前，我对他加强课外辅导，还请几位班干部和他结伴在双休日帮他补习功课。一段时间后，李永耀同学的学习成绩慢慢进步了，而他带领的男子篮球队在市举行的中小学篮球比赛中，获得了第七名的好成绩，打破了新榕有史以来男子队的最好成绩，我在班会课上表扬他学习勤奋、知难而进的精神。此后，我发现他以自己特有的一种自豪感推动着较强的学习动力，课上坐不住、不交作业的现象减少了，期终考试语文还考了八十多分呢!

　　四、用爱心融化学困生

　　爱的力量是无穷的。师生之间要建立一种互相理解、相互依赖的关系，以情感沟通和鼓励为手段，达到以爱动其心、以理晓其弊、以严导其行的目的。首先，教师必须对学困生的转化有信心，因为绝大多数学生在智力水平上没有明显的差异，所以教师应该坚信他们能够完成学习任务。其次，教师要以平等、尊重、友爱的态度对待学困生，对他们所取得的点滴进步给予奖励;对学困生的批评要力求准确，实事求是，不能掺杂任何成见;要真诚坦率，以心换心，了解他们的内心世界。这样心与心接触，情与情交融，师生间才能建立相互信任的关系。最后，教师要善于将自己对学困生的真诚热爱和合理期望用各种方式表达出来，让学困生在师爱的沐浴下轻轻松松、快快乐乐地学习。